时代发展对当今人才提出了新的要求,即在垒实“双基”的基础上,加强对学生创新能力和实践能力的培养。史宁中教授在一次数学高级研修班的会议上第一次提出“数学基本活动经验”这个概念,并指出“数学基本活动经验”是培养学生“创新能力”基石,并在2011年将“数学基本活动经验”纳入《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》中的数学课程目标中,强调学生亲身经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习过程以及学生在学习过程中经过不断地积累而产生的数学活动经验。在新课程改革的全面推进下,少数民族农村寄宿制学校也积极响应,对实际课堂教学进行改革,但由于社会经济发展及自然环境等原因,在教学改革方面还需要更进一步的完善。本文以青海省海南藏族自治州河西寄宿制学校为例,对少数民族农村地区的初中生的数学活动经验进行测试调查,得出结论：1.总体状况一般,并且大部分学生在第一层次和第二层次水平上,即学生基本都停留在对问题共性和表面的认识上,而很少能够看到问题的实质并进行“大跨度的联想”；2.较之七年级和八年级,九年级数学活动经验较好,积累了丰富的有关某一类型的问题的数学活动经验的学生更容易对问题进行逻辑的思考,归纳得到一般结论；3.对于某一类型的数学探究问题,具有就近数学活动经验的学生更能够实现数学活动经验的迁移；4.较之积累了丰富的数学活动经验或完全没有有关这方面的数学学基本活动经验的学生,刚刚接触还没来得及积累或是长时间没有接触有关这方面的数学活动经验的学生更难以对问题进行探索和展开联想。本文在对相关理论和现状中所反映的问题的分析的基础上,对数学活动教学设计和课堂实践提出建议：1.学生主动参与活动并获得满足；2.教学模式的改革；3.感悟从特例出发,归纳推理的过程。并通过设计的教学案例进行具体说明。对课堂教学实践中反映的问题进行梳理探讨,提出将数学活动经验应用到教学实践中时应注重学生的原始直观、引导学生进行丰富的联想、及时归纳总结数学活动经验。