英语写作是一种重要的语言输出形式,在初中毕业考试中占有很大比重。然而,在我所任教的学校,学生的英语写作情况令人担忧。很多孩子认为写作很难,不愿写作,而且在作文中会出现很多的语言错误。尽管老师话费大量时间修改学生的作文,效果却并不理想。同伴修改,作为过程教学法的一个重要途径,在英语写作教学领域,得到了越来越多的中外英语教育专家的关注,并取得了较好的效果。因此本文欲探讨此项活动在普通中学初二年级学生中的适用性,并侧重于同伴修改活动对于写作态度的影响和这一活动对提高语言准确性方面的研究。本文介绍了支持同伴修改活动的相关理论,包括过程教学法和合作学习理论,以及有关同伴修改的相关研究。在此基础上,展开了实验研究。本次实验选取北京市密云县第六中学初二年级的一个班的36名学生为研究对象,确定了三个研究问题,即学生能否找出同伴作文中的语言错误并提出有用建议；同伴修改是否可以提高学生语言准确性；同伴修改能否帮助学生改变对英语写作的态度。通过问卷,访谈,收集学生作文等方式,获得相关数据,并进行统计分析。结果表明：1、在同伴修改活动中,学生能依据水平的差异和老师的培训,找出同伴文章中的大多数语言错误并提出有用的建议。2、通过同伴修改,学生在语言准确性方面有所提高。3、通过同伴修改活动,学生明显改变了对英语写作的态度,更加喜欢习作。4、同伴修改活动深受学生喜爱。本研究为英语写作教学提供了如下指导性建议：1、为了使学生更加习惯习作,提高英语写作水平,特别是提高语言准确性,初中英语写作课可以采取同伴修改活动。2、英语写作课堂应以学生为中心,教师扮演协助者的角色,帮助学生形成自主学习策略。3、同伴修改活动应与教师批改有机结合。本文最后总结了实验的不足,指出了以后相关研究的提高空间。