阅读是四种语言学习基本技能之一。无论是在教育还是个人原因方面阅读都变得越来越重要了。英语阅读更是帮助人们直接获取信息和学习知识的有效工具。所以,阅读能力更是显得必不可少。在许多大规模考试中,例如,PETS, CET, TEM,阅读理解部分占了总分很大的比例。因此,怎样才能更有效地进行英语教学引起了更多教师和研究者们的关注。零课时阅读是在阅读教学中的一次创新性的尝试。它规定了学生的阅读书目并建立了和阅读课程紧密相关的形成性评价体系。其中的零课时阅读阶段测试是整个形成性评价体系中重要的组成部分之一。零课时阶段测试作为新兴的小规模考试拥有自己特色,但至今为止,与零课时阅读测试相关的研究却寥寥无几。本次研究只选用了西南大学2010年11月的零课时阅读阶段测试试卷。2009级共设14个班级,研究的试卷来自于其中9班、10班和12班的98位学生。本研究分析了试卷的内容效度和构念效度。其中内容效度的是根据由Bachman和Palmer提出的任务特点框架改编而来的框架分析的。构念效度的分析采用了相关分析和单因素方差分析。研究结果显示,2009级2010年11月的零课时阅读阶段测试二有比较高的效度。可以从以下几个方面体现出来：1)PartⅧ部分的大多数的任务特点基本上符合考试大纲和教学大纲中的要求。但是例如在输入特点中,文章长度、阅读速度等方面略微低于大纲的要求。在期望反应中,PartⅦ部分考了大多数阅读技能,但是在作者态度、逻辑概念和文章结构技能方面缺少关注。2)在PartⅠ到PartⅥ的期望反应中,可以看到PartI到PartⅥ部分摆脱了大规模考试的阅读部分的经典题型——多选题的束缚,运用了很多好的考试题型。除此之外,PartⅠ到PartⅥ部分基本上考了所有阅读技能。3)单因素方差分析和相关分析的结果整张零课时阅读测试试卷具有较高的构念效度。