随着公众对于大学教育关注度的不断提升,高校教育开始变得越来越受重视,其教学效果也成为公众对学校评判的重要指标,在此情况之下,各种针对教学方法、教学效果的改革在各个学科逐步展开。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导下,针对教学模式的改革层出不穷。在体育领域之中呢,所有的教学改革不仅要服从《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,同时仍然要兼顾于“健康第一”的指导思想。目前国内高校的体育教育中,更多的使用的是“填鸭式”的传统教学模式,多年来从未变过。但是作为体育教育主体的学生,是随着时代进行着日新月异的改变的,但是教学模式却一成不变,根本无法满足学生对于所谓“快乐体育”的目的及初衷。当然这里强调的快乐体育不仅仅是从西方借鉴过来的,传到国内后,很多老师对“快乐体育”有误解,只追求快乐,而放弃了合理的教学安排,这也是不科学的。在此基础上,对于教学模式的改革就变得越发的有必要,学生需要一种能够充满趣味性、挑战性的教学方法,来吸引他们对于体育运动的兴趣,同时体育教学也需要教师充分的激发学生的主体作用,把教师的身份由一个施加者转变为引导者,将学生由被动的接受转换为主动的索取。高校的篮球专项课,一直以来都是相对较受学生喜欢的科目之一,且篮球运动在我国普及程度较高,群众基础扎实,也因为其独特的竞技性及观赏性吸引着较多的追随者。但是在转化为篮球课程之后,与普通的兴趣学习还是有差别的,目前在篮球专项课教学中的传统教学模式更多的是教师在讲,学生在做。虽然近年来关于篮球教学的改革相关研究在不断进行,但是目前较多的研究仍然只是停留于理论研究层面,并没有切实的改变到高校篮球专项课的教学中去。学生需要一种能够充满趣味性、挑战性的教学方法,来吸引他们对于体育运动的兴趣,需要能够切实的引入到教学中去的教学方法来进行改革。本研究希望将比赛训练法以及探究教学模式相结合,构建比赛探究式教学模式,以高校篮球专项课学生为调查对象,对比分析比赛探究教学模式以及传统教学模式在高校篮球专项课教学中的教学效果差异情况,经过调查分析,得出以下结论:(1)经过64课时的篮球专项课学习,两组被试的身体素质及篮球基本技术水平均表现出一定程度的提高。在身体素质层面来说,两种教学模式有着类似的教学效果。(2)传统教学模式对于提升学生单项篮球技术具有很好的效果,比赛探究教学模式更有利于对学生综合技术的掌握有更好的帮助。(3)比赛探究教学模式能够帮助学生在比赛赛场上拥有更好的发挥,同时学生在比赛中出现的失误及违例现象更少,竞赛成绩也优于对照班被试。(4)经过研究我们发现,在高校篮球专项课教学中,比赛探究教学模式更能够吸引学生的学习兴趣,相比之下传统教学模式稍微逊色。(5)在比赛探究教学模式之下,被试经过64个课时的篮球专项课学习心肺功能有着明显的提高,而传统教学模式虽然有提高,但幅度较小。(6)比赛探究教学模式对于培养学生的战术意识以及场上配合能力有着非常好的效果。