英语阅读是最重要的语言技巧之一,阅读在英语学习中有着突出的地位,是学生获取信息、组织信息、积累知识的最主要的途径。但实际英语教学中,尤其是高中英语教学中,依旧以词汇和语法的讲解为主,造成的结果是学生对阅读越来越惧怕,对文章的理解支离破碎,一味追求完成文章后的选择题。《普通高中英语课程标准》将学习策略正式列入英语课程的内容与目标,同时指出：“在英语教学中教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并且不断调整自己的学习策略,为终身学习奠定基础。20世纪80年代,概念图在国外尤其是欧美国家开始盛行,它作为一种可视化的教与学策略,是用科学命题显示概念之间意义联系的空间网络结构图。同时概念图用事例加以说明,从而把各个基本概念有机地联系起来,其形象生动的特点能够激发和维持学生学习英语的兴趣。此外,概念图能够帮助学生以图的方式思考并用图的方式再现阅读内容,使学生在阅读过程中养成把新知识与头脑中已有知识联系起来的习惯,能从整体上把握文章。因此,概念图作为一种有效的学习策略,与英语阅读结合起来,一箭双雕,学生既掌握了一定的学习策略,又提高了阅读理解能力。本文探索了概念图在农村高中英语阅读教学中的应用,围绕该主题,作者主要完成了以下几个方面的工作：第一,介绍了本文的研究背景、研究问题以及本文的组织结构,其中在研究背景部分,主要涉及到英语阅读的地位,目前高中英语阅读教学中存在的问题以及概念图作为一种教与学策略,在英语阅读教学中的重要性。第二,整理了概念图的研究发展历程和有关阅读理解能力的研究,探索了概念图与各学科教学之间的交叉点。第三,详细论述了概念图作为一种有效的教与学策略,在高中英语阅读教学中的具体应用。第四,通过调查问卷和前测了解实验对象所在学校的英语阅读现状,经过半年的实验后,对实验班和控制班同时进行测试,给出了概念图在英语阅读教学中的有效性分析。同时对实验班进行了第二次问卷调查,并对调查结果进行了详细解释。此外,还记录了课后对学生的访谈以及学生自己平时在阅读练习中对概念图的应用情况。最后,作者对前测、后测、问卷、课例以及访谈进行了总结,提出了本研究的不足之处,探讨了未来的研究方向。