动词在语言研究中的重要地位及其在语言结构中的作用很久以来受到了国内外学者的关注。对维吾尔语语法的系统性学术研究主要是在前苏联语言学家对现代突厥语言研究的同时开展的。解放以后,我国涌现出一批语言学家,出版了大量关于维吾尔语语法研究方面的专著、教材以及与之相关的学术论文,在此期间,对动词的研究也受到了一定的重视。现代语言学家认为“动词”指的是具有一定的构形形式,在句子结构中表示某种“过程”的词。在这里所说的“过程”指的是事物的动作,广义地来说包括事物的动作、状态变化、表现及感觉等。由于动词在句子中充当谓语来表述动作、状态、思维及概念,影响和限制句子中的其他成分,并决定这些句子成分在句子中的语法形式和语法作用,总之,动词是表示人或事物的动作及状态的词。如：maη-“走”,tur-“停”,ba(?)la-“开始”i(?)lε-“做”,sana-“数数”,qansira-“流血”,aqar-“变白”,izdε-“寻找”,(?)arilda-“哗哗”,joluq-“碰到”,birik“联合”,warqlra-“吼,叫,喊”,k(?)pεj-“增加”,qar(?)i-“反对”,al-“拿”与其他词类相比,维吾尔语的动词是语法特点最复杂、句法结构功能最强的一类词。动词具有人称、时态、肯定及否定、体等特殊的语法范畴。动词的语态范畴是在动词词干上最早出现的范畴,用来表示动词所指动作与主语之间的各种关系。维吾尔语的动词态范畴包括主动态、被动态、反身态、使动态、交互-共同态。在现代维吾尔语语法研究中,特别是在词法部分,对态附加成分的归类上一直有争议。本文主要利用真实的语言材料,采用实例分析的研究方法,在动词态附加成分的归类问题上,不但解决了长期以来存留的问题,而且也提出了自己的新见解。因此,本研究成果不但有一定的学术价值,而且有较强的实用性。动词的态范畴包括主动态、被动态、反身态、使动态、交互一共同态附加成分,它们附加在动词词根,有的不会改变动词词根原有的词汇意义,只表示句子中主语和谓语之间的语法关系,只起到构形词缀作用；而有的附加在动词词干后可以改变动词词根原有的词汇意义,使其成为新的动词,起到由动词派生新的动词的构词词缀作用。在语言教学中,无论是对本民族还是对其他民族学生的维吾尔语教学中,动词的态范畴是最复杂的语法范畴。由于每个从事语言教学的教师和学生对动词态附加成分不仅是构词附加成分而且是构形附加成分的认识不足,无法避免有些误解。其主要原因就在于我们对动词态范畴的研究不够深入。如果我们在教学中能详细介绍动词的态附加成分不仅是构词附加成分也是构形附加成分,这不仅有助于我们的维吾尔语教学,而且也能为编写语法教材提供依据。例如：(1) sawaqda(?)lar arzigylni wεkillikkεsajlidi.(主动态)“同学们选阿尔孜古丽为代表。”(2) arzigyl wεkillikkεsajlandi.(被动态)“阿尔孜古丽被选为代表。”例句(1)中属于动词主动态的"sayla-"一词在例(2)中附加了表示被动态的附加成分“-n-”后,没有改变动词的本身意义,表示语法意义,起到构形附加成分的作用。(3) u qolumdin tartip s(?)rεp maηdi.(主动态)“他拉着我的手走了。”(主动态)(4) u pεlεqqεtartilip, tayaqqa qeli(?)tinεnsirεytti. (Q.108)“他担心被吊起来打。”(被动态)例(3)中属于动词原形的"tart-"表示“拉”的意思。例(4)中该动词的被动态形式"tartil-"表示“被吊”的词汇意义。此句中,表示被动态的附加陈分“-l-”附加在"tart-"后,就改变了该动词的词汇意义,因此,动词"tartil-"中的“-l”附加成分就派生出新的动词。1991年11月由民族出版社出版的《维吾尔语详解词典》中,动词tartilmaq-只是被解释为被动态形式。但是并没有提到该词派生出来的新的词汇意义。如：(5) u arzigylni maxtidi.(主动态)“他(她)赞扬阿尔孜古丽。”(主动态)(6) u daim maxtinidu.(反身态)“他(她)经常自我吹嘘。”(反身态)例(5)中,属于动词主动态的"maxta-"在例(6)中附加了表示反身态的附加成分“-n-”后,没有改变动词词根原有的词汇意义,只是起着表示语法意义的作用。(7) u qolumni (?)iηtutti.(主动态)“他(她)紧紧地握了我的手。”(8) hawa tutuldi. (Q.111)(反身态)“天变阴了。”例(7)中属于动词原形的“tut-”表示相当于汉语的“拿、抓、握”等意义。例(8)中,它的被动态形式tutul-就表示“天变阴”的词汇意义,并采用了拟人的修辞手段。在这里动词词根“tut-”附加反身态附加成分“-ul-”后,改变了动词词干原有的意义,表达了新的词汇意义。因此,“-ul-”成为由动词派生出新动词的附加成分。(9) muεllim bizgεhikayεeytti.(主动态)“老师给我们讲故事。”(主动态)(10) biz muεllimgε(?)ikayεeytquzduq.(使动态)“我们让老师讲故事。”(使动态)例(9)中出现的属于动词主动态的eyt-”在例(10)中带上表示使动态的附加成分-quz-后,动词的本身意义并没有改变,只表示了语法意义,有构形词缀的功能。(11) ular sεpεrdin yandi.(主动态)“他(她)们从旅途中回来了。”(主动态)(12) u al(?)an melini yandurdi. (I.98)(使动态)“他(她)把购买的商品退了。”(使动态)例(11)中属于动词主动态的yan-表示“归来、返回；放弃”等意义。例(12)中,该动词的使动态形式yandur-表示“退回”的词汇意义。在这里表示使动态附加成分的-dur-附加在词干后,改变了动词词干的词汇意义,表示新的词汇意义,因此这里的使动态附加成分-dur-是从动词派生新的动词的附加成分。1991年11月由民族出版社出版的《维吾尔语详解词典》中,动词yandurmaq-被解释为yanmaq-的被动态,但是没有提到yandurmaq-新的词汇意义。(13) jeηila kirip kεlgεnεkbεr he(?)kim bolmi(?)anliqtin telefunni qoli(?)a aldi.<1> 172)IL“新来的艾克拜尔因人不在接了电话。”(14) bεlgi(?)εsu(?)a kirgεn (?)iriklεr qattiq eli(?)ti. (SB 281)“半身入水的清兵正激烈的挣扎。”例(13)中属于动词主动态的al-表示“拿,买,接受”等意义。在例(14)中,该动词的交互-共同态形式"eli(?)-"表示“搏斗,较量”的词汇意义。在这里表示交互-共同态附加成分的“-i∫-”附加在词干后,改变了动词词干原有的词汇意义,表示新的词汇意义,因此这里的交互-共同态附加成分“-i∫-”是从动词派生新动词的附加成分。(15) qeni jigitlεr ba(?) padigε(?)alayli. (IL<2> 661)“请小伙子们为我们弹起前走吧”(16) qiz waqiridi, uni(?) bilan (?)eli(?)ti. (SB 371)“姑娘大喊,并他打起来了。”例(15)中属于动词主动态的"(?)al-"表示“弹起”等意义。例(16)中,该动词的交互-共同态形式"(?)el i(?)"表示“打起来”的词汇意义。在这里表示交互-共同态附加成分的“-i∫-”附加在词干后,改变了动词词干的词汇意义,表示新的词汇意义,因此这里的交互-共同态附加成分“-i∫-”是从动词派生出来的新的动词附加成分。有的语言学家认为动词的态附加成分是构形附加成分,有的认为动词的态附加成分是构词附加成分,而有些却认为态附加成分既是构形又是构词附加成分。关于这个问题始终没有达成共识。本文认为动词的态附加成分既是构形附加成分又是构词附加成分,虽然这种观点在早前也有其他的语言学家通过不同方式进行过论述,但是本文认为动词的主动态、被动态、反身态、使动态、相互-共同态附加成分附加在动词词干后,不改变动词词干原有的意义,表示句子中主语和谓语的关系,成为构形附加成分。动词态附加成分附加在动词词干后,改变动词词干的本身意义,成为构词附加成分。因此,尽管这种观点曾经被提出过,但不够深入。而本文通过大量的实例,将对这个问题进行较详细的论述。本文以1991年11月由民族出版社出版的《维吾尔语详解词典》为研究对象,发现该词典中并没有收录部分表示动词态的词的词汇意义,在收集资料过程中,通过大量的实例统计数据,探讨了编纂词典中存在的问题。本文共分为6章,包括前言、动词的反身态形式的特点,动词的被动态形式的特点、动词的使动态形式的特点、动词的相互-共同态形式的特点及结论。第一章绪论主要论述现代维吾尔语动词态附加成分的研究概况,动词态附加成分的研究意义,本文采用的研究方法,动词态附加成分的概述等。第二章动词反身态形式的特点。本章探讨动词反身态的形式,反身态作为构形附加成分的情况,反身态作为构词附加成分的情况。第三章动词被动态形式的特点。本章探讨动词被动态的形式,被动态作为构形附加成分的情况,被动态作为构词附加成分的情况。第四章动词使动态形式的特点。本章探讨动词使动态的形式,使动态作为构形附加成分的情况,使动态作为构词附加成分的情况。第五章动词交互-共同态形式的特点。本章探讨动词交互-共同态的形式,交互-共同态作为构形附加成分的情况,交互-共同态作为构词附加成分的情况。第六章结论。本章根据研究结果,总结了动词态附加成分作为构词附加成分的研究结果,以及词典编纂中存在的问题。在语言教学中,无论是母语教学还是维吾尔语作为第二语言教学,动词态附加成分的归属问题始终是个难题。为什么学习者学不好动词的态,这里的关键是因为没有明确指出维吾尔语态附加成分的归属问题。如果能通过实证指出它的归属,不仅有利于教学者也有利于学习者。因此,关于动词态附加成分的归属问题的实证研究在语言教学、语言学习、语言使用中都有着很重要的实践意义。在现代维吾尔语语法研究中,尤其是在词法部分,关于动词态的归属问题上仍存在争议。本文以大量的实际语言材料,采用了实例分析法,因此研究成果有一定的学术价值,符合实际,在动词态附加成分的归类问题上,不但解决了长期以来存留的的问题,而且在发现新问题方面有一定的建树。因此,本研究成果不但有一定的学术价值,而且有较强的实用性。