在我国新一轮基础教育课程不断推进的同时,特殊教育学校的体育课也开始围绕“健康第一”和“阳光体育”的指导思想,开展了形式多样的教学探索。综合各种参考文献来看,我国的体育教学研究多侧重于普通学校,特殊教育学校体育教学起步晚、研究片面,多只是对某一方面的内容加以探索;对于贵州省特殊教育学校体育教学的专门研究仅有2008年贵州师范大学田春雷的硕士论文;黔东南州特殊教育学校体育教学的专门研究尚未见诸报导,这显然与该地区特殊教育的快速发展步调不一致。为进一步做好特殊教育学校体育教育工作,本文对黔东南州8所特殊教育学校的28名教师和213名学生展开了调查研究,试图通过对调查数据的分析,为该州特殊教育政策的制定和特殊教育学校体育教师的教学提供参考,也为贵州省乃至全国的特殊体育教育提供重要依据。本研究主要运用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法。通过分析调查问卷可以发现,黔东南州特殊教育学校都是公办学校,当地政府给予了较为有力的支持,体育教学时间较有保障,教师的工作积极性也较大,但由于该地区特殊教育起步较晚,学校办学规模普遍偏小;体育教师多为中青年教师,年龄、性别、职称结构极不合理,兼职比例过高,学历水平普遍偏低,而且缺乏后期培训。各学校普遍存在体育场地面积不足,体育器材设备量少而不全的现状,和国家的标准相比还有一定的差距。部分学校和部分教师未能改变以竞技为主的教学思想,在教学过程中过于重视技能教学。学生参与两操的积极性不高,体育竞赛呈现出了小型多样、单项分散的特点,班级竞赛、年级竞赛和学校竞赛实现了有序的衔接,但学生均没有与普通学校的学生共同参与体育活动的机会。而要解决上述问题,就要加大经费投入,改善办学条件;科学建立特教师资培养体系,完善师资队伍建设,强化在职培训工作;引导学生形成积极的体育态度,养成终身体育意识;不断强化特殊教育学校体育设施和场地建设,更好地适应残疾学生的发展需求;开发和编写特殊体育教学标准和教材。