【摘 要】
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家校合作旨在更好地发挥学校和家庭之间互动的优势,从而实现学生全面健康发展的目标。教师是家校合作过程中的主要人物,是家校合作活动的具体策划人、组织者和参与者,需要发挥专业能力来指导家庭教育,鼓励家长参与学校教育。作为家校合作最重要主体的教师,既有对其的研究略显笼统。许多研究忽视了这一点,似乎默认家校合作的教师主体就是班主任。事实上,科任教师同样是家校合作的重要主体,其参与家校合作的现状、目的、困境与
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家校合作旨在更好地发挥学校和家庭之间互动的优势,从而实现学生全面健康发展的目标。教师是家校合作过程中的主要人物,是家校合作活动的具体策划人、组织者和参与者,需要发挥专业能力来指导家庭教育,鼓励家长参与学校教育。作为家校合作最重要主体的教师,既有对其的研究略显笼统。许多研究忽视了这一点,似乎默认家校合作的教师主体就是班主任。事实上,科任教师同样是家校合作的重要主体,其参与家校合作的现状、目的、困境与解决途径同样值得去分析和探讨。本研究通过问卷法和访谈法对Q学校初中科任教师参与家校合作的情况进行了详尽的调查,充分地分析了初中科任教师参与家校合作的目的,即学生发展、学校规定、服务家长、自我提升、职业道德等,并指出内容模糊、组织混乱、人际关系、家长困惑、能力不足等困境,最后从强化沟通交流、创新参与模式、丰富参与途径、完善制度保障等方面提出了解决途径,以期将科任教师的参与引入关注视野,更好地提升初中家校合作的水平。
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