基础教育改革要求,教师应改变传统的教学方式、更新教学观念,学生应改变传统学习方式、学会主动思考、具有创新精神。思维导图可以将大脑中的隐性思维通过图形、线条、文字和颜色的形式呈现出来,是一种形象、直观表达思维方式和思考过程的工具。将思维导图应用于初中地理的复习教学中,不仅可以提高学生学习地理的兴趣和复习的效率,还有助于学生创新思维的培养和归纳总结能力的提升。因此,初中地理教师可以尝试将思维导图应用于复习教学中,为学生提供一个高效、气氛活跃的课堂环境。本文以左右脑分工理论、建构主义学习理论、知识可视化理论以及信息加工学习理论为依据,采用文献研究法、问卷调查法、课堂实践法对思维导图在初中地理复习中的应用进行了理论研究;介绍了思维导图的含义、特点、绘制方法以及评价方式;梳理了思维导图的绘制规则。在此基础上,对分别来自广东、河南、河北的三所学校的初中生展开问卷调查,总结了初中生在地理复习过程中出现的问题并分析了原因。针对调查问卷的结果,本文提出思维导图在初中地理复习中应用的优势及策略,并在此基础上以人教版初中地理《中国四大高原》、《巴西》和《撒哈拉以南非洲》为例进行了教学案例的设计与反思,为思维导图在初中地理复习中的应用提供教学参考。通过研究,本文得出以下结论:（1）初中生在地理复习的过程中存在着记忆困难、缺乏科学的复习方法、逻辑思维能力和总结归纳能力差等问题。一方面,初中地理知识零散、多且杂乱,学生在复习时没有头绪,记忆负担也大。其次,初中地理主要是区域地理,综合性强,学生的复习方法往往趋向于机械记忆,缺乏行之有效的复习方法。（2）思维导图在初中地理复习教学的应用中有四大优势:方法简单,易于操作;总结性强,有利于学生形成知识体系;可装订成册,制成“口袋书”,方便复习;激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。（3）初中生在利用思维导图复习时应遵循:回忆所学,完成草图;对照课本,查漏补缺;知识串联,培养思维;习题强化,巩固提升等四个基本策略。（4）教师在利用思维导图进行复习教学时应遵循:巧用思维导图,设计复习内容;合理使用思维导图,防止过犹不及;充分利用思维导图,发挥思维导图的效用;尊重学生个性,鼓励学生创新等四个基本策略。本文的创新点:本文通过查阅大量相关文献发现,关于思维导图在学科教学方面的研究大多停留在理论研究阶段,对思维导图应用的实证研究不多。在理论研究方面,本文对思维导图的理论基础进行了更系统的研究,为本文的实践研究奠定了良好的理论基础。在实践研究方面,本文根据初中生在复习过程中反映出来的问题,采用互动式课堂与探究式课堂,设计了思维导图在初中地理复习教学中的案例,并对案例进行了分析。这些实践经验为思维导图在教学方面的应用提供了参考和借鉴,