教师的专业能力以及教育信念的不断提高是造就高质量教师队伍的重要因素。随着各国教育实践探索的进行,教师素质的提高逐渐由以往依靠外部力量的规范转向重视教师的自我发展与外部促进力量的统一。近二十多年来,国际教育研究领域涌现出了极为丰富的有关教师素质提升与发展的研究,其中教师效能理论就是发展比较快且倍受关注的理论之一。当前以美国为代表的有关教师的自我效能感、教育信念等理论的兴盛,极大地丰富和完善了美国本土以及其他国家有关教师传统素质结构理论的研究。本文从理论层面和实践方层面介绍了教师效能在美国的发展及应用,以期对我国教师效能理论与实践发展提供一定的启示与借鉴。论文共分为六个部分。第一章梳理了美国教师效能理论发展的历史脉络。第二章介绍了罗特、班杜拉、哥达等几位美国教师效能理论研究的代表人物以及他们的观点。第三章从教师效能的性质、特征、模型三个方面对美国教师效能理论进行了总体分析。第四章根据教师效能在美国学校变革和教师专业发展领域中的应用探讨了美国教师效能理论的实践应用。第五章分析了影响美国教师效能理论产生与发展的因素。第六章通过对以上美国教师效能理论各方面的探究,并结合我国教师效能理论研究的现状,得出对中国的启示。