课堂提问是课堂教学的重要环节，是师生之间进行对话与情感沟通的纽带。无论何种层次的教师都要进行课堂提问，只不过存在提问的多与少、好与差之分。好的提问方式能促使学生语言输出，鼓励学生较多地参与课堂活动，启发学生的独立思考能力，锻炼学生的语言表达能力。通过对国内外英语教师课堂提问的文献进行分析归类后发现：大多研究者将英语教师课堂提问分为应然研究和实然研究。应然研究主要表现在提问的分类和提问的功能与作用等方面；实然研究主要分为两大类：量的研究和质的研究。量的研究主要是采用量化研究法进行分析课堂提问；质的研究主要集中在采用课堂观察法和访谈法等研究方法来研究教师课堂提问，而采用人种志的研究方法探讨初中英语教师课堂提问的文献基本没有涉及。本文主要采用人种志的研究方法，深入到课堂教学的真实情境中，分析和研究课堂提问背后的原因和问题，并进一步运用课堂的真实案例对英语教师的提问进行深入的分析和论证，从平等师生关系的必要性、学生课堂参与的重要性、教师课堂反馈的即时性和教师提问智慧的有效性四个方面提出改进初中英语教师课堂提问的策略和建议，以达到提升教师课堂提问水平的目的，并改善学生的交际能力和语言表达能力。全文共分为五个部分：第一部分为绪论部分。首先从研究背景、国内外相关研究综述、相关概念界定三个方面来探讨国内外关于初中英语教师课堂提问的基本情况。第二部分主要阐述研究的目的和意义。从增加师生的互动交流、促进学生交际能力的提高、提升教师专业发展水平三个方面指明此项研究的目的和意义。第三部分采用人种志的研究方法对初中英语教师课堂提问的案例进行分析和论述，运用课堂真实的案例指出课堂提问存在的问题和症结。第四部分是研究结论与解释。提出改进初中英语教师课堂提问的策略要从平等师生关系的必要性、学生课堂参与的重要性、教师课堂反馈的即时性和教师提问智慧的有效性四个方面来进行。只有遵循上述策略，才能提高教师的提问水平、促进师生的交流与互动。第五部分是研究反思。指出初中英语教师的课堂提问应该主要从课前备课、提问艺术、等候时间和教师反馈等几个方面着手。此外，教师在课堂提问的反馈时应该注意对学生的回答作出恰当的评论，适时的表扬和鼓励，并对自己提问过程中所遇到的问题进行及时的反思。本研究对初中英语教师课堂提问研究的启示是：教师需要放弃霸权地位，树立平等的师生观，把学生看做合作者和对话者，鼓励学生在课堂上主动参与，积极回答教师提出的问题，引发学生的思考，提高学生语用输出能力。此外，教师的课堂反馈需要注重即时性和灵活性，通过生动幽默的教师反馈，学生能够感受到来自教师的关心与鼓励。教师注重提高自己的提问智慧，注重提问水平和提问质量的提升，使得学生在真实的话语情境和和谐有序的课堂氛围中学习和生活，提高学生的二语习得能力。