在英语听力教学中，通常的方法是由教师对学生预先进行背景知识的讲解。在早期的听力教学研究中，不少教师认为背景知识是影响听力理解的一个重要因素，但是他们的观点基本上限于经验之谈，缺乏系统的实证研究。近十年来，一些研究者对背景知识影响听力理解的问题做了一些实证研究，取得了一些成果，但是依然还有许多方面有待探索。有关这一领域的早期研究表明：听力研究过多关注的是背景知识对于听力理解的影响，而不是如何教授背景知识。 本文旨在研究“合适性”背景教学对英语听力的影响。基于此领域早期的研究成果，本文针对背景教学的四方面加以重点阐述：在听力教学中应该提供哪些背景知识，应该包含多少背景知识，应该怎样展示背景知识以及应该在什么时间教授背景知识。 本研究采用实证的方法探讨背景知识对听者听力水平的相对影响，并为此设计了一个实验。57名受试者来自北京人文大学英语专业一年级的两个自然班，两班被分别设定为实验组和控制组。其中，实验组接受合适性背景教学，控制组接受非合适性背景教学。经过不同的背景知识讲授之后，所有受试者接受相关听后理解测试。其测试成绩将构成本研究的实验数据。本研究使用统计学中的相关检验和独立样本t检验对受试者的理解测试成绩进行统计分析。分析结果显示背景知识讲授对英语听力理解具有重要的影响作用，其合适性讲授（如：讲授材料，讲授内容，讲授时间，讲授方式等）在听力理解中意义重大。 最后，文章讨论了此研究结果对于教学实践的启示，强调了背景教学实践对于听力理解的重要意义，并建议学生在学习过程中注意知识的长期积累。作者对于如何有效实施背景知识教学活动也提出了一些具体方法。