女童教育逐渐成为全球关注的热点问题。女童教育的发展不仅有利于实现女童受教育和提高其自身的发展,对于国家政治安全稳定、经济建设以及社会的发展也有莫大益处。联合国儿童基金会（以下简称儿基会）自1953年成为永久性的联合国常设机构后,便开始重点关注世界儿童相关的问题。女童几乎在大多数国家都是处于不利环境和地位中,她们的教育经常受到多方因素影响。而教育作为推动两性平等和有利缓解女童发展危机的良好方式,儿基会在上世纪九十年代就己指出要提高女童教育来促进男女平等。肯尼亚是撒哈拉以南非洲经济基础较好的国家,但在教育方面也长期存在着男女不平等的问题。作为儿基会的成员国之一,儿基会也一直关注着肯尼亚教育的发展。因此,本文分析了儿基会对肯尼亚女童教育的援助情况。在梳理儿基会对肯尼亚女童教育援助背景的基础上,进一步了解了儿基会对肯尼亚女童教育援助的政策和实践内容,进而分析和总结其援助实践所起到的积极作用和仍存在的问题。本文主要分为以下四部分。首先,以时间为线梳理了肯尼亚女童教育在殖民前时期、殖民时期、独立后时期以及进入21世纪后时期这四个时间段的历史发展概况和儿基会对女童教育的关注。肯尼亚独立后,女童教育得到快速发展,但两性不平等、区域发展不平衡等诸多问题依然困扰着女童教育的发展。儿基会直到二十世纪六七十年代初涉教育主题才开始关注女童教育,八九十年代时儿基会强调每个女童都平等的享有受教育权。进入21世纪,儿基会通过政策和实践援助大力发展女童教育,也关注COVID-19疫情背景下的女童教育发展。其次,在此基础上分析了儿基会对肯尼亚女童教育援助政策。21世纪以来,儿基会制定了许多有关女童教育的政策和宏观战略规划,也支持肯尼亚制定相应的国家教育政策,为其女童教育发展提供了政策制度保障。儿基会呼吁破除童婚、割礼、暴力等文化障碍,动员肯尼亚的宗教、社区、家庭等社会力量助力女童教育。大力支持改善卫生基础设施为女童提供良好的学校环境,推进搭建教育管理信息系统以更多的关注到肯尼亚女童教育并为其制定相应的发展规划。此外,儿基会也关注教师教育并为女童教育提供资助。在援助实践方面,儿基会实施了肯尼亚干旱和半干旱地区女童教育项目、肯尼亚偏远地区爱生学校项目,在COVID-19疫情背景下也对肯尼亚女童教育进行了援助实践。实践活动取得了一定成果,但也面临着教育环境不够安全稳定、传统影响因素依然存在以及疫情下儿基会教育援助难度增大的挑战。儿基会对肯尼亚女童教育发展起到了积极作用,提升了落后地区女童教育发展、促进了学校基础设施改善、完善了女童教育政策制定并加强了合作伙伴关系建立。但同时儿基会的援助仍然存在一些问题,包括教育资金投入不足和政策与实践评估欠缺。