现阶段,高质量人才的培养是我国教育发展战略的重点。教育部2011年制定的《义务教育地理课程标准》提出“学习对生活有用的地理”的基本理念,2014年发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提到“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。”因此,研究以培养初中生核心素养为目标的地理生活化教学策略,对于满足学生生活发展需要的基本的知识需求、提高初中生地理核心素养能力、落实立德树人的教学理念具有重要的意义。本论文以生活教育理论、建构主义理论、认知发展阶段性理论为指导,采用文献法、问卷调查法、实验法为研究方法,结合现阶段初中地理生活化课堂教学现状以及地理核心素养培养现状,探索以学生地理核心素养培养为目标的生活化教学策略。本论文首先阐述了研究背景及意义,分析了国内外的研究现状,阐明了研究目的、研究方法和技术路线;阐述了相关概念的界定和理论基础,界定地理生活化教学和地理核心素养的概念,对生活教育理论、建构主义理论、认知发展阶段性理论进行说明;探索广东省近三年初中学业水平考试试题对初中生地理知识和素养的要求;对现阶段初中地理生活化课堂实施情况和初中生地理核心素养的现状调查,分析存在的问题;结合地理核心素养的内涵,提出具体可行的策略,主要围绕教学目标设置、创设生活化情境、丰富课堂活动形式等部分进行阐述;设计教学案例,展开实验研究和对比分析后测结果;最后得出本文研究结论及展望。从实验结果来看,教师在明确教学目标及教材内容的基础上,通过创设生活化情境、丰富教学活动形式等策略能够激发学生学习兴趣,在提高学生地理核心素养以及解决生活实际问题上具有一定的有效性。