中小学出现新的以文化为导向教育不公平现象迫切需要进行深度研究。而布迪厄文化资本思想恰好是以文化资本为分析框架，其中的教育不公平思想对我国中小学存在的不公平现象有一定的理论指导作用。论文在界定教育不公平的概念基础上，运用文献法和理论分析法，详细阐述布迪厄文化资本思想，对布迪厄文化资本视域中的教育不公平思想进行系统透析，分析出从教育的起点、过程以及结果所存在的问题，进而对其进行评价并获得了一定的启示。论文共分为五部分：第一部分：绪论。主要包括问题的提出和研究意义、相关研究的文献综述以及论文的研究方法。第二部分：布迪厄文化资本思想的具体内容。主要包括文化资本概念的内涵，对文化资本形式的分类，文化资本的获得与继承方式，指出文化资本“隐蔽与秘密性”的功能。第三部分：文化资本视域中对教育不公平思想的透析。主要通过理论分析方法和文献法，对教育不公平思想进行透析。本部分首先从家庭文化资本传承和积累形成的差异性以及不同经济背景下文化熏陶造成的不平等揭示教育的起点不公平；然后，进行创新性探索，揭示教育过程的不公平，侧重是在学校这个场域里从师生交往异化导致不公平、教师话语霸权产生的“暴力”以及差别对待不当造成的不公平。最后，学业成就的不同造成了教育不公平的结果。第四部分：文化资本思想的评价及启示。从积极作用和局限性对文化资本思想作出了较客观的评价；从探索缩小造成家庭文化资本差异的途径与方法，关注和落实中小学校教育过程公平的发展和缩小学业成就差异的对策三方面来谈对我国基础教育公平发展的启示。第五部分：结语。本部分概括了论文的研究状况，总结了论文的研究结果，指出了研究中的不足之处，并且提出了以后的研究方向。