充分有效地发挥移动通讯技术工具在移动学习中的作用,需要针对移动学习特点以及移动学习工具特点进行新的设计,包括学习活动设计、学习资源设计、微型学习管理系统的设计、交互与反馈模式设计,以及微型学习设计等等。国内外一些地区和机构在以上各个方面已经获得了一些探索成果。得益于移动终端、移动互联网、手机应用程序等软硬件条件的不断更新,移动学习对象也越来越丰富多元。由于存在用户对象复杂、移动终端各异、学习情境变化等多种特别因素,移动学习对象设计开发和推广利用过程中,不同来源的资源之间相互识别、实现共享等互操作,均有赖于标准的统一。在数字化学习发展中,标准的重要性得到体现并积累了丰富的经验。从这些成果出发,根据移动情境对学习对象提出的新要求,该研究将关注移动学习资源的元数据描述,探索如何才能更精确地描述移动学习对象,同时兼顾描述的通用性。通过分析已有的元数据标准研究成果,如我国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会CELTSC发布的我国网络教育技术标准体系CELTS等,本研究将尝试进行移动学习对象元数据的研究和设计,以期通过移动学习对象元数据规范的定制,对移动学习对象的内容和形式进行标准化。另一方面,基于重用已有资源的思想,引入“微格式”这一新概念,讨论其在分割信息和抽取方面的优势,介绍基于微格式的微型内容抽取思路,寻求移动学习与网络化学习在学习对象推送层面的互通。以微格式设计的方法,对移动学习资源的呈现进行标准化。从以上两个方面,本研究在规范层面寻求移动学习对象的共享可能,指出(学习对象)元数据作为“前数据”,微格式作为“后数据”的不同功能,并提出元数据和微格式相结合的应用设想。