【摘 要】
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错题管理对学生学习具有促进作用,我国已有的高中生化学错题管理测评工具多是基于经典测量理论。基于项目反应理论测试具有项目不依赖与样本不依赖等优点,并且可将能力与项目难度置于同一量尺,因此在新课改背景下利用项目反应理论开发高中生化学错题管理测评工具具有现实意义。我们从错题管理态度和错题管理行为两个维度设计化学错题管理测评工具。工具初步形成后,选取白山市处在中等水平的学生进行初测,并根据初测结果对工具进
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错题管理对学生学习具有促进作用,我国已有的高中生化学错题管理测评工具多是基于经典测量理论。基于项目反应理论测试具有项目不依赖与样本不依赖等优点,并且可将能力与项目难度置于同一量尺,因此在新课改背景下利用项目反应理论开发高中生化学错题管理测评工具具有现实意义。我们从错题管理态度和错题管理行为两个维度设计化学错题管理测评工具。工具初步形成后,选取白山市处在中等水平的学生进行初测,并根据初测结果对工具进行了修订。工具最后包括27个项目,采用三点计分。再测结果如下:（1）整体IMNSQ值1.00,ZSTD值-0.2,OMNSQ值0.99,ZSTD值-0.3,数据基本与理想模型拟合,信效度较好;（2）概率曲线跨度较好并且评分等级曲线有明显的峰,曲线1,2,3峰值都超过0.6,表明赋分等级是合理的;（3）虽然存在个别被试没有项目与之对应,但大部分项目与被试相拟合;（4）依旧有项目处在[-0.4,0.4]之外,但是负荷值均小于0.7,表明测查的是单一结构;（5）通过学生得分直方图和Rasch分直方图以及P-P图等可以直观看出高中生化学错题管理能力基本呈正态分布,又对划分的水平进行单因素方差分析及事后多重比较,得出三个水平全部在0.05置信水平上存在显著性差异,说明对于高中生化学错题管理能力划分的水平是有效的;（6）利用DIF分析,数据表明25个项目中仅有3个项目存在显著性差异,大多数项目对于不同性别的学生来说是公平的,不存在显著性差异。
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