随着新一轮的课程改革,在学科教学中培养学生的批判性思维能力这一课题显得尤为重要。但目前,我国对于批判性思维的研究还处于探索和发展的阶段,尚未形成系统的理论与实践体系。尤其与高中历史教学实践相结合的文献资料甚少。鉴于此,本文尝试在分析西澳大利亚州高中历史教学中如何培养批判性思维能力基础上,对我国新课改中高中历史教学批判性思维能力的培养提一些建议,以期更好的推进课程改革的发展进程。为澄清和解决相关问题,本文从西澳大利亚州高中历史课程标准(以下简称《西澳课标》)着手,沿着这样一个思路：西澳大利亚历史课程标准对批判性思维能力培养的陈述——西澳大利亚中学历史教学中如何践行课标中对批判性思维能力培养的要求——分析西澳大利亚州历史课标中对批判性思维能力培养的评价规定,以汲取西澳大利亚历史教学对批判性思维能力培养的得失,给我国新课程中历史教学改革一些启示。全文分三个部分进行论述：第一部分为“绪论”,重点梳理国内外关于“批判性思维能力”的相关研究,厘清“批判性思维”的概念与特征；将我国有关批判性思维能力的内涵和构成的研究与国外以及西澳所阐述的批判性思维能力的内涵与构成之研究进行比较,找出其差异性。第二部分为“本论”这是研究的重心,分为三章。第二章重点解读西澳大利亚中学历史课程标准对批判性思维能力培养的规定,包括含义、处于什么样的地位以及作用。相对应的阐述我国中学历史课程标准中有无涉及批判性思维能力的培养,具体又是如何规定的,与西澳相关规定有何不同。第三章是文章的重点核心部分,主要写西澳大利亚中学历史教学对批判性思维能力是如何进行培养的?在什么思想的指导下进行的?培养的途径又有哪些?列培养结果又是如何评价的?以期对我国的中学历史教学有所启发。第四章也是文章的亮点所在,重点阐述西澳对中学历史教学中批判性思维能力培养的结果是如何评价的,评价基于何种教育理论,具体过程中又是如何操作的。第三部分为“结论”第五章,西澳大利亚及其他西方国家在这方面的操作方式或成功经验,对当今我国中学历史教学中批判性思维能力培养又有哪些启示?我们该如何更好的借鉴?这一系列问题的解答有赖于这一章的分析。文章最后对全文的主要内容和逻辑结构进行了检视,指出本研究的局限以及后续研究的空间。