焦虑是指个体在没有事实根据的前提下,面对潜在的威胁、危险或不能达到的目标而产生的一种恐惧、不安的情绪状态。焦虑是一种负面情绪,对人的身心健康发展会产生负面影响。现代社会,由于经济发展迅速,竞争激烈,巨大的工作压力和生活压力使很多人患上了焦虑症,相应的在其生理上和心理上产生一些不良的影响。统计表明中青年是该症状的高发群体,这或许与中青年是社会发展的中坚力量,比儿童与老年人承担更多的社会责任有关。在该群体中,高中学生中存在的学习焦虑情绪又占较高的比重。在中学生中,尤其是毕业班中学生,学习焦虑情绪非常普遍,究其原因,主要与以下五个方面或者说五个维度有关,即：(1)毕业考试的压力；(2)同学之间激烈的竞争；(3)知识的难度(4)自我效能感低；(5)过于关注考试成绩和他人评价。如何结合化学学科特色寻求适当的缓解学习焦虑情绪、促进学习的解决方式,帮助学生健康成长,是本文的研究目的。本文从调查问卷入手,以2014届高三毕业班学生作为研究对象,抽取两个平行班和一个重点班进行研究,历时近一年的时间,全面了解不同学习成绩、学习能力的学生在学习过程中尤其是化学学习过程中存在焦虑情绪的程度、产生学习焦虑的原因以及焦虑情绪对学习结果的影响。通过对具有典型代表性的学生进行单独访谈,了解学生学习焦虑的具体行为表现、内心想法及需要。然后结合学生心理特点及学科特色,通过：在教法上,实施教学手段多元化、教学内容生活化、教学策略高效化、教学评价合理化；在学法上,引导学生正确认识高中知识结构特点,寻找高效学习方法,养成良好学习习惯；在心理上,帮助学生树立信念,坚毅品质,提高自我效能感等方面寻找有效地解决方法和策略。采用召开主题班会的形式进行团体辅导、个别学生追踪调查进行单独辅导的方式以减缓学生学习焦虑的程度,促进学生身心健康发展。通过对同一群体两次问卷调查统计数据的前后对比,以及对实验班、对照班和访谈学生化学学习成绩变化的定量统计,都能说明焦虑情绪的缓解对于高三学生学业进步起到积极作用。更重要的是,焦虑情绪的缓解对其心理上的健康发展起到举足轻重的作用,将会使其受益终身。