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随着二语习得研究的深入,研究的重点从关注教师的“教”转移到关注学生的“学”上来。学生学习成效的差异很大程度上取决于学生的个体差异。在对学生个体差异的研究中,模糊容忍度作为一种人格特质和认知风格,已成为外语教育领域的一个研究热点。本研究通过探讨高中生模糊容忍度与听力策略、听力成绩之间的相关性,旨在找出提高学生听力成绩的方法。本研究的研究对象是90名来自武汉第十四中学的高一学生。研究方法包括描述性分析,以及皮尔逊相关性分析。本研究需要的数据通过三个研究工具得来：Ely的第二语言模糊容忍度量表,听力策略问卷和一份2015年湖北省英语高考卷的听力真题。本研究采用SPSS 19.0(社会科学统计软件包)分析所得数据。研究结果如下：1、在本研究中,高中生表现出中等偏低程度的模糊容忍度,很少学生表现出极高或极低水平的模糊容忍度。2、学生的模糊容忍度与英语听力成绩之间存在显著正相关。高模糊容忍度组的听力成绩显著高于低模糊容忍度组。3、模糊容忍度影响学生英语听力策略的使用。高容忍度的学生能够灵活、频繁地使用各个策略。然而,模糊容忍度较低的学生不太擅长选择有益于英语学习的策略来辅助自己的学习。本研究为高中生的歧义容忍度、听力策略使用与听力成绩之间的相关性提供了一些研究经验和参考,为高中教师和学生提供了一些关于英语听力教学的启示。此外,本研究还就自身局限性进行了讨论,并对进一步的研究提出了一些建议。