近二十多年来，我国的城市设计发展经过了从概念的引进、理论的借鉴到实 践的探索，逐渐形成了具有本土特色的城市设计学科框架，对我国的城市建设活 动起到了积极的作用，取得了令人瞩目的成就。 为了适应城市建设对城市设计人才的需求，国内越来越多的建筑和城市规划 的院校在专业教育的培养计划中加设了城市设计课程，并举办了各种各样的城市 设计培训班。但是由于对城市设计在概念上和理论上认识的不同，其培养目标、 教学内容和学时安排都有很大差异，导致从事城市设计的人员在素质上的不同和 实践上的混乱，因此对城市设计教育的研究显得十分重要。 本论文的研究从以下四个方面展开： 第一，城市设计的发展轨迹和概念的梳理；第二，城市设计与教育实践；第 三，城市设计的学科定位与学科特征；第四，城市设计的教育与教学。 依据这样的研究思路，通过文献研究、比较分析和假说演绎等方法，建立起 从基本概念、到经验总结、到学科解析、到教学体系的研究框架。 通过城市设计学科及其教育的发展轨迹，并通过对城市设计概念的梳理提出 个人对城市设计概念的认识，认为应该从全过程的角度认识和研究城市设计。 通过对城市设计优秀案例和城市设计教育经验的研究与总结，进一步证明城 市设计师不但应具有设计能力，还应该具备操纵城市设计实施的管理能力，并能 在城市设计团队中承担不同的角色。 采用纵横结合的研究方法及“学科定位—学科特征—学科知识体系”的研究 思路，并以城市设计学科定位及学科相关性为依据，从理论上梳理并归纳城市设 计学科的特征与知识体系。 通过分析素质教育在我国高等教育中的地位，提出我国开设城市设计教育课 程的基本标准和教学体系。 最后，本文在上述分析论证的基础上，通过对哈尔滨工业大学深圳研究生院 城市设计教学的反思，结合实际情况，制定了“城市设计研究方向”的培养方案， 并应用于教学实践。 本课题的切入点是从过程论的角度，建立对城市设计既是产品设计，又是过 程设计这一矛盾统一体的认识，“持续的变化”是其中的最大特点，因此对城市 设计师的来说，素质教育尤其重要。 关键词：城市设计 学科特征 素质教育 城市设计师 知识构成 教育标准