新课程改革确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。十五年来,各级各类专家、研究员和一线教师对“三维目标”这一课改亮点从其内涵与关系的科学性剖析到其整体实现的策略探讨进行了大量研究,归纳起来主要集中于两点:一是理论层面的探究,二是实践层面的教学经验总结。就三维目标的研究主体而言,教育理论研究者与大学教师多倾向于理论层面的探究,而一线教师则是实践研究的主体,并且其研究又大多是自己多年教育经验的总结和归纳,缺乏理论层次的建构与普适性。基于此结合三维目标的研究现状,尝试选择化学这一具体学科,探究教学三维目标的落实状况、结合原因分析给予改进建议,以促使三维目标理论研究与实践研究的融合。文章首先概述了初中化学教学三维目标的内涵、关系与功能,理清了落实初中化学教学三维目标的依据与原则等理论问题。基于以上的理论概述构建了落实初中化学教学三维目标的一般性标准,主要从“目标-预设”的合理性、“目标-教学”的一致性、“目标-发展”的契合性三个方面进行理论概述。依据构建的一般标准选择文本教案统计、电子问卷调查、教师个体访谈、纸质问卷调查四种途径进行目标落实现状的实践调查,基于实然的调查结果分析,我们看到教师对教学三维目标的认识与理解得到强化,然而在初中化学教学三维目标落实中也存在诸多问题,主要有教师缺乏教学三维目标研究意识、教师设计教学三维目标水平薄弱、教师难以把握教学三维目标落实过程、教师评价教学三维目标方式单一。究其原因主要有教师素养的制约、学生主观能动性的制约、教学文本的制约、传统教学评价的制约等四个方面的影响。文章依据对落实现状的调查结果分析提出了有效落实初中化学教学三维目标的建议,建议从教师、学生、文本、评价四个方面着手。教师方面提出初中化学教师应能正确理解、科学把握教学三维目标,学生方面应能积极参与、主动落实初中化学教学三维目标,文本编排上应科学体现初中化学科学素养的要求,针对评价提出了初中化学教学应全面客观、科学有效评估三维目标。文章主要梳理、探究了以上几个问题,希望能对三维目标研究、初中化学教学提供一些借鉴意义。