校本课程兴起于20世纪60年代西方国家的教育民主化运动,现如今已经成为我国基础教育阶段课程改革的一种发展趋势。2002年我国提出的“三级管理”课程模式为校本课程的开发、教材校本化提供了很大的发展空间。此外,数学不仅对培育学生的抽象、推断、分析等综合能力的培育起到重要作用,对社会发展、素质教育等方面也有巨大影响。2003年4月,教育部颁布了《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》),这部纲领性文件的颁布拉开了我国新一轮高中数学课程改革的帷幕,也推动了数学教育的发展。文件指出在新课改中,教材改革是一项非常重要的内容。因此,如何对数学教材进行校本化处理,让不同层次的学生都能充分利用教材进行自主学习和研究,是当前数学老师需要迫切解决的问题。文章采用文献分析、实践研究、经验总结等研究方法,以人教A版高中数学必修1为对象进行分析研究。首先,在分层教学、教材分析的相关研究现状的基础上,对高中数学教学采取分层教学模式以及进行教材校本化处理的必要性进行分析。其次,在理论分析的基础上,结合作者任教学校的实际情况探究教材校本化的过程,大致分为学情调查,学情分析进行教材难度分类,教材校本化分类设计,应用回馈分析四方面。最后,文章分析了教材校本化的前景和实施过程中存在的一些问题。经过研究可知,教材校本化有助于提高教师的专业水平,帮助不同层次的学生提高能力,更有助于形成学校特色。然而,由于没有实践基地、受到地理条件限制等问题的存在,教材校本化的推行一度受到阻碍,其中农村学校更为严重。因而,教材校本化是我国教育改革的一个趋势,需要国家、学校以及教师共同努力,解决问题,实现目标。