在我国基础教育阶段的外语教学中,英语教学的根本目的是培养学生的综合语言运用能力和交际能力。其中,交际能力包含口头交际能力和书面交际能力两方面。交际策略正是为培养学生有效的交际能力而被广泛关注并应用于英语教学中。英语书面写作交际策略训练在我国新一轮的教学改革中倍受关注。本研究旨在调查研究来宾城乡初中生英语写作交际策略的总体使用情况、城乡差异以及影响写作交际策略使用的因素,并为提高初中生运用写作交际策略的水平和能力提出一些教学建议。本研究主要依据国外交际策略学者如Tarone(1981), Faerch&Kasper(1984), Oxford (1990)等在交际策略定义及分类等方面的研究成果,展开关于来宾城乡初中生英语书面写作交际策略中的回避策略、成就策略、移情策略、澄清策略、合作策略的总体使用情况及城乡差异、影响因素的调查研究；以来宾城乡两所初级中学的200名初中生为研究对象,通过问卷调查、访谈调查研究探讨了三个方面的问题：1.来宾城乡初中生英语写作交际策略使用的总体情况如何?2.来宾城乡初中生英语写作交际策略使用的差异情况如何?3.影响来宾城乡初中生英语写作交际策略使用的因素有哪些?通过SPSS16.0统计软件就本研究的问卷调查数据进行统计分析,并结合访谈调查的结果分析发现：1.来宾城乡初中生书面写作交际策略的使用在并未得到英语教师系统的培训和指导的情况下,总体使用情况处于中等水平(2.5<M<3.4)。回避策略总体使用的频率最高,平均值为3.24；成就策略的总体使用频率最低,平均值为2.79。2.来宾市城乡两所初中写作交际策略使用的差异情况结果为：城市初中生使用回避策略、成就策略、移情策略的频率高于农村初中生的该三项使用频率；城市初中生使用澄清策略和合作策略的频率低于农村中学生的该两项使用频率；其中独立样本T检验结果显示城乡初中生使用成就策略(P=.014)和澄清策略(P=.016)存在显著性差异(P<.05),且问卷中有5个题项呈现显著性差异,分别是成就策略中的中文替代(P=.035)和造词(P=.011)；移情策略中的引用英语谚语(P=.002)；澄清策略中的清晰地直接提问(P=.026)；合作策略中的与人交流汲取经验(P=.016)。3.影响城乡初中生英语写作交际策略使用的因素包括：交际策略认识程度、交际策略使用意识、语言学习观念以及交际策略教学等。根据以上的研究发现,本文得出几点关于初中英语写作交际策略教学方面的启示：(1)重视提高学生语言水平,转变学习者观念；(2)加强写作交际策略培训,培养学生有效使用交际策略的能力；(3)提高写作交际策略使用意识。