众所周知,我国中等教育已经进入核心素养时代。普通高中物理课程标准(2017年版)正处于实施阶段,如何确保新课程思想落地生根开花结果,这是摆在广大一线教师面前的问题。在物理教学中,正确理解物理概念,准确把握物理规律以及灵活运用知识解决实际问题是我们培养学生物理学科核心素养的根本与目的。一般而言在学生学习科学概念之前他们身上已经具备了一定知识和经验即前概念,这对于日常教学的开展和进一步探究有一定的促进作用。然而在前概念中也会有一些与科学概念相悖的概念。我们把它称之为迷思概念。这些迷思概念具有阶段性、普遍性和反复性等特征。有效教学就是首先揭示学生头脑中存在的迷思概念,然后教师通过多种转变策略设置认知冲突实现迷思概念向科学概念转变。学生在认知冲突解决的过程中真正实现意义构建。选择测试题是诊断迷思概念比较常见的一种方法。为了使诊断结果更具有科学性,研究者在选项后面加入“信心指数”以衡量学生对所选答案的确定程度。本文围绕《曲线运动》和《万有引力定律》两章知识,结合作者在历届教学过程中学生出现的问题,开发出三阶测试题。第一阶(答案阶)考查学生对知识的理解;第二阶(理由阶)要求学生选择相应的理由,以评估学生对答案解释的合理性;第三阶(信心指数)要求学生对前面答案阶和理由阶的整体确定性程度作出评价。目的在于辨析学生选出的答案是靠猜测还是真正理解。基于此,本文选取江苏省天一中学高二物生地组合94名学生作为研究对象进行施测,并对测试结果进行分析,主要得到如下结论:(1)一阶的正确率均高于二阶正确率,这表明有些学生是通过猜测或感觉选出正确答案;(2)绝大多数学生答题平均信心指数偏高,可见他们对自己的答案普遍自信;(3)结合迷思概念的定义及教育理论知识,概括学生出现迷思概念的根源:(4)针对学生中的迷思概念,本文提出一些可行性转变策略