党的十九大指出,“建设教育强国,是实现社会主义现代化强国建设的重要支撑,是中华民族伟大复兴的基础工程”。要实现这一目标,与高素质现代化人才的身心健康分不开。近年来,社会上普遍关注户外教育。它在传递户外生活技能与提升青少年领导能力的同时,通过学生参与体验、技能练习、观察反思与总结应用等过程,培养全面发展的社会主义建设者和接班人,顺应了时代发展需求。但我国户外教育处于起步阶段,尚未被列入高等院校本科专业设置目录,加上政府管理缺位及缺少有效的社会组织为从业者社会化培养提供统一的规范和方向,使得户外教育教师缺乏全面统一的专业知识体系支撑,影响了户外教育教学质量及其价值的体现。教学法知识作为教师专业知识的核心,是融合学科知识、课程知识、学情分析及教学策略知识基础上的长期形成的实践经验,具有明显的个人及学科特征。它决定了教师在教学过程中有效运用教育教学规律、教学管理、教学策略等内容。户外教育教师是否具备户外教育的教学法知识,决定着户外教育的功能能否充分发挥。为解决目前户外教育领域的师资培养现状不利于户外教育在我国良性发展的问题,本文以“户外教育的教学法知识”为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、德尔菲法以及数理统计法,构建户外教育教学法知识体系,并编制户外教育教学法知识评估量表,从而为国家和社会组织在对户外教育教师进行社会化培养时提供统一的方向,促进户外教育教师的专业化发展,为户外教育在我国的发展营造良好的环境。这是我国首次将户外教育与教学法知识结合进行的探索,通过研究得出以下结论:1.户外教育教学法知识体系由4个一级内容、13个二级内容、37个三级内容构成。其中,一级内容:学科知识、课程知识、学情分析及教学策略知识;二级内容:学科基础理论、学科视野、学科教学信念、课程基础等13项;三级内容:户外教育基本知识的理解、户外教育学科教学目标的理解、户外教育章法结构的理解、户外教育实质的把握等37项。2.在确定户外教育教学法知识体系的基础上,计算出各项内容的权重。在一级内容中,学科知识的权重系数是0.255,课程知识的权重系数是0.250,学情分析的权重系数是0.245,教学策略知识的权重系数是0.250;在二级内容中,学科基础理论的权重系数是0.085,学科视野的权重系数是0.084,学科教学信念的权重系数是0.085,课程基础的权重系数是0.052,课程设计的权重系数是0.046,课程组织与实施的权重系数是0.047,课程反思与评价的权重系数是0.054,课程管理的权重系数是0.052,理解学生的权重系数是0.123,人际关系处理的权重系数是0.123,教学方法的权重系数是0.091,教学表征的权重系数是0.079,教学原则的权重系数是0.079;最后计算得出三级内容中各内容的权重系数。将权重系数乘100%,即得出各项内容的权重。3.编制“户外教育教学法知识评估量表”,为评估户外教育教师教学法知识的掌握情况提供了工具,便于制定出科学、合理、个性化的户外教育教师培养方案。