欧洲委员会在2001年正式颁布《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》(CEFR)。此框架旨在提高其成员国之间在语言教学方面的透明度和一致性。自颁布以来,它获得了来自全世界各地的关注。至今已有不少研究探讨测试与CEFR的匹配性。此外,CEFR还促进了一些国家和地区统一语言标准的制定。在中国,CEFR也受到了一些学者的欢迎。他们既认可CEFR的作用,又意识到在我国建立一个统一的语言标准的必要性。现在国内有一些CEFR的相关研究。在这些研究当中,很大一部分在讨论CEFR给我国外语教学工作的启示,有部分研究把国内的测试(如:高级英语能力测试、大学英语四、六级、英语专业四级等)与CEFR作匹配,还有一些把英语学习者学习能力和CEFR作匹配的研究。然而,至今为止,国内绝大部分关于CEFR的研究只局限在大学层面,仅有一个关于中学生的研究。为了填补这个空缺,本研究对备受社会关注的高三学生进行英语能力水平的研究。为了进行广东省高三学生英语能力水平与CEFR的匹配研究,此研究采用了定性和定量两种方法。首先,本论文通过配对《普通高中英语课程标准》(以下简称《课程标准》)和CEFR的描述语作出初步的匹配。通过直观的匹配,高三学生的英语能力水平被定在B1级。接着是问卷调查,共有五份等值的问卷。学生需要完成一份自我评估问卷。从自我评估得到的数据用Rasch模型的计算机程序——Winsteps进行处理。最后,部分老师和学生参与到访谈当中。此研究发现,广东省高三学生英语能力达到了CEFR的B1级水平。