美国数学课程的变革有悠久的历史和明显的特征,是世界课程发展中的重要的一支。本文以战后美国数学课程变革为题,围绕新数运动、回到基础、问题解决和课程标准及课程焦点逐一展开战后每一阶段美国数学课程变革的历史,探究美国数学课程历史发展的规律,并预测美国数学课程的未来发展趋势。在本研究的写作过程中,将主要抓住两条线索：一是每一阶段美国数学课程变革的重要特征。紧紧抓住美国数学课程改革的重要特征,有益于理解每一个阶段数学课程改革的内容。一是美国数学课程发展中的重要的法令、会议中的讲述。以重要法令以及会议内容的讲述,来具体分析美国数学课程改革的必然性与走势。在整个写作过程中,这两条线索互相渗透贯通。全文由导言、正文和结论三个部分构成,其中正文部分分为四章内容。在第一章中,笔者阐释了60年代美国数学课程改革的历史。这一章阐明以“新数运动”为主要特征的美国数学课程改革的背景、历程以及影响与问题,围绕着重要的文件内容与数学课程会议中对数学课程改革的探索进行分析,也就统一的现代数学教材展开分析,从微观上反映出“新数运动”的特点。第二章笔者讲述了70年代以“回归基础”为特征的美国数学课程变革,并注重阐释70年代的课程改革与前一阶段之间的关系。第三章笔者主要探讨了“问题解决”为特征的80年代的数学课程改革,以及倡导“问题解决”背后的大众数学的倾向。第四章主要讲述了90年代以来美国数学课程改革的“课程标准”、“课程焦点”、“机会均等”特征,并将对相互之间的关联进行解析。论文的最后一部分是结论。结论部分将总结美国数学课程改革的总体特征以及发展趋势,并为我国数学教育今后的发展指明借鉴。