在我国基础教育中,提高学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。但目前英语阅读能力低下仍是中学英语教学中存在的一个突出问题。笔者认为:在教学中嵌入阅读策略培训的课堂教学模式,能有效提高学生的阅读成绩和他们的自主学习能力。然而,众多的研究并未涉及该领域,目前尚未有现成的模式供教师参考和使用。为了完善该领域的研究,本研究以教学过程图为阅读策略培训的理论依据,以O’Malley和Chamot(1990)的“认知语言学习途径”(Cognitive AcademicLanguage Learning Approach,简称CALLA)培训方法为操作框架,结合自身教学实践,设计了渗透式阅读策略培训的课堂教学模式,对南京市南化二中初二年级两个成绩基本相等班级的学生进行了阅读策略的培训,试图了解阅读策略培训对初中学生英语阅读理解能力的提高,改善学生被动的阅读状态以及自主学习能力的培养等方面的影响。首先,笔者用自行设计的调查表,对学生的英语阅读策略使用情况展开了调查,发现学生阅读策略使用频率较低。然后,笔者对两个班的学生进行了对比培训实验。培训方法是:在实验班里对学生进行阅读策略知识的传授,然后结合教学内容进行具体的策略培训。引导学生对整个阅读过程养成监控和反思的习惯,并迁移到课外的阅读中去;对对照班的学生仍然采用传统的方法开展阅读教学。最后,在培训实验结束后,对两个班期末成绩进行统计分析,结果显示:经过阅读策略培训的学生阅读理解的成绩得到有效提高,同时学生的策略使用意识也得到了增强。本研究结果对初中英语教学,特别是阅读教学具有一定的实际指导意义:初中英语教师可以将阅读策略培训与课堂教学合理整合,教师应关注学生的阅读过程,引导他们学会采用合适的策略并及时评估策略使用效果,让大部分的学生能体会到阅读的收获和进步。