目的:贫困初中生是初中生中特殊群体,与一般初中生相比,他们的心理健康水平较低,存在更多的心理健康问题。本研究基于心理资本模型和有关理论,根据贫困初中生心理特点开发了一套团体辅导方案。选取低心理资本分数贫困初中生进行团体辅导,分析干预效果,并总结出提高贫困初中生心理资本的有关建议。方法:在衡阳市某所初级中学选取60名贫困初中生为被试,按照实验组、对照组、空白组进行分组。每组被试在规定的时间内接受不一样的实验处理。实验组每周接受一次心理资本内容的团体辅导,对照组进行的则是无特定目的的团体辅导活动,空白组不进行任何干预处理。七周后对三个组的积极心理资本分数进行后测,并在1个月后进行追踪后测,以检验团体辅导的后效。结果:实验组、对照组、空白组心理资本各维度后测分数差异显著。其中自我效能(F=16.818,p<0.01)、韧性(F=8.8350,p<0.01)、希望(F=21.275,p<0.01)、乐观(F=28.125,p<0.01),对照组、空白组心理资本各维度分数差异均不显著(p>0.05)。实验组的自我效能(t=-4.71)、希望(t=-5.39)、乐观(t=-6.66)前后测差异显著(p<0.001),韧性维度(t=-1.89)边缘显著(p=0.05),对照组、空白组各维度分数前后测差异均不显著(p>0.05)。实验组、对照组、空白组心理资本各维度分数前后测差值差异显著。其中自我效能(F=20.175,p<0.001)、韧性(F=12.926,p<0.001)、希望(F=22.648,p<0.001)、乐观(F=33.067,p<0.001),对照组、空白组心理资本各维度前后测差值差异均不显著(p>0.05)。实验组自我效能(t=-1.71))、韧性(t=-1.422)、希望(t=1.446)、乐观(t=0.438)的后测与追踪后测差异不显著(p>0.05)。结论:本研究设计的团体辅导方案能够提升贫困初中生心理资本水平。