阅读作为外语学习的基本技能之一,一直以来都备受关注。成功的英语阅读教学能够帮助学生有效地与文本进行交流,同时保持良好的师生互动和生生互动。然而,在以教师为中心的传统课堂里,学生很少被给予足够的独立思考文章并进行意义建构的机会,更别说有机会与教师进行沟通或在生生互动中向彼此学习。本文针对高中英语阅读教学现状,以交互式语言教学理论为基础,提出通过教师与学生的互动,学生之间以及学生与文本之间的交流等方式来培养学生的阅读能力。本文旨在探讨如何在高中英语阅读教学中实现教师、学生及文本三者间的互动,共由五个部分组成:第一部分分析了高中英语阅读教学现状,并提出了研究问题;第二部分文献综述介绍了阅读的本质、交互式语言教学理论及其在外语阅读教学中的应用模式;接下来是研究试验,通过对三名参加省级教学竞赛的教师的公开课进行质化和量化分析,研究了“师生交流”“生生交流”以及“生本交流”。后续的研究以半开放的访谈为主,一名教师接受了电话访谈,另外的访问面对面进行。最后讨论了数据分析结果,得出结论:交互式教学法能提高学生阅读能力,能够有效地增加学生阅读的兴趣、加深学生对阅读材料的理解,从而使阅读过程成为愉快、有效的经历。总之,互动式教学法在高中阅读教学中值得尝试。研究结果同时也表明了,教师信念与实际教学行为并不十分统一:在阅读教学中,教师使用频率最高的交互式教学模式是“问答模式”,“解决问题模式”的使用次之,“路标性问题模式”很少被使用,究其原因是教师自身对这种模式的重要性认识不够,此外他们也不太擅长设计此类问题。研究还表明,教师在实施交互式阅读教学时,其困难主要源自于学生语言水平欠缺,感情阻力及教师自身语言驾驭能力的不足。