随着素质教育改革的不断深化,音乐教育作为其中不可或缺的一部分越来越受到人们重视,而如何提升音乐教育的质量,成为现在亟需解决的问题之一,幼儿阶段作为音乐教育的启蒙与奠基时期,处在一个非常重要的地位,但是幼儿的能动性差、理解能力弱,抽象的音符、旋律等难以理解,而达尔克罗兹的体态律动教学法强调“体验先于认知”,通过用身体动作将音乐要素和个人感受表现出来,从而实现音乐由抽象艺术到具象艺术的转变,实现音乐教育由被动听到主动做的跨越,对于提高幼儿的音乐理解力和掌握程度有着显著作用。本文旨在充分理解达尔克罗兹的体态律动教学法基础上,结合我国幼儿园音乐教学的实践,通过调查研究、查找问题、分析原因、提出策略、实践教学等步骤,探究达尔克罗兹体态律动教学法在幼儿园音乐教学中的应用。论文主要包括绪论和正文三章:绪论部分:由研究的选题缘由、文献综述、研究的目的及内容、研究意义、研究方法、研究创新点组成。其中本研究的方法主要采用了文献法、观察法、访谈法和案例分析法;研究的创新点是探讨了达尔克罗兹体态律动教学法应用于幼儿园阶段音乐教学中的独特价值、存在的问题及原因,并对实践策略方法进行了探索,为实现幼儿音乐教育质效的提高提供了一种新的思路。第一章:幼儿园音乐教学及体态律动教学法概述。一方面,对幼儿园音乐教学及达尔克罗兹体态律动教学法进行了概念界定。另一方面,根据达尔克罗兹思想及体态律动教学法的内容、特点从四个方面论证了体态律动应用于幼儿园音乐教学的独特价值。第二章:体态律动教学法应用于幼儿园音乐教学的问题及原因。通过对现状的调查得出在幼儿园音乐教学中应用体态律动教学法存在以下问题:第一,教师缺乏对体态律动教学法的认知;第二,教师应用体态律动的实践缺乏科学系统性;第三,幼儿园缺乏对体态律动教学法应用的支持。导致这些问题的原因主要包括:首先,体态律动普及度不高,教师自主研学能力有待加强;其次,教师音乐素养和应用体态律动教学法实践能力不高;最后,幼儿园重视程度不够,社会支持力度小。第三章:体态律动教学法应用于幼儿园音乐教学策略。研究者根据将体态律动教学法应用于幼儿园音乐教学的实践,结合相关案例,提出一些对应的策略,以期为教师及相关部门提供借鉴:一是教师要加强对体态律动教学法的认知,提升音乐素养;二是教师要科学系统运用体态律动教学法,提升相应实践能力;三是幼儿园加强对体态律动教学法的重视,创设良好的支持环境。