批判性思维是当下国内外教育研究中的热点之一，批判性思维对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。我国传统的语文教学中缺乏这种思维的培养。为此，本文先从批判性思维的概念的界定谈起，在描述了国内外的批判性思维的教育研究之后，分析了我国语文教学中缺乏批判性思维的原因及其培养的可能性和必要性。然后，分别从阅读与鉴赏和作文与交际两大教学模块的批判性思维的培养路径进行了探索。论文共分三部分： 第一部分：在借鉴了前人对批判性思维的种种陈述之后，对何谓批判性思维进行了界定：批判性思维是一种理性思维，是一种在思维活动中“善于严格地估计思维材料和精确地检查思维过程的智力品质”，是一种能在独立思考基础上有根据地做出肯定接受或否定质疑的决定，并能时时进行自我反省的、全面的思维。批判性思维主要有四个特征：分析性、独立性、反思性和全面性。接着综述了国内外批判性思维教育研究的现状。 第二部分：在简要地描述传统语文教学中批判性思维缺失的现状之后，对其缺乏的原因，从传统文化的束缚、教育观念的滞后、教育理论研究的滞后和教师批判性思维的素养等四个主要方面进行分析。论证了在语文学科中培养批判性思维的可能性和必要性。 第三部分：重点探讨在阅读教学和作文教学中如何培养批判性思维的问题。 1．阅读与鉴赏教学中批判性思维的培养。本小节从激疑、质疑和释疑三个教学手段和方法切入，具体论述了如何在阅读与鉴赏教学中运用这三个手段和方法进行批判性思维品质的培养。 2．写作与交流教学批判性思维的培养。这小节首先阐述如何用实证主义的证实和证伪的两种方法在作文教学中培养批判性思维，然后运用求异思维、逆向思维去探讨作文教学中批判性思维的培养路径，并通过质疑和批判来强化作文教学中批判性思维的思想力度。 没有批判就没有怀疑，没有怀疑就没有创新。从这个角度上说，批判性思维是创新教育的关键。