物理核心素养的培养,有利于立德树人根本任务的落实。通过研读文献资料,以行为主义学习理论、建构主义学习理论和学习迁移理论等为理论基础,运用文献法构建了基于物理核心素养的高中物理规律教学设计的原则——形象与抽象思维兼顾的原则、理论与实践相结合的原则、整体与部分相统一的原则和循序渐进的原则。构建了基于物理核心素养的高中物理规律教学设计的思路,通过对“欧姆定律”、“焦耳定律”和“闭合电路的欧姆定律”教学设计并实践。运用问卷调查法,以“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”为一级指标,以它们所包含的要素为二级指标,设计调查问卷对教学设计效果测量、评价。结果表明:教学设计效果能够培养学生的物理核心素养,并能达到《课标》的要求,其中“欧姆定律”教学效果对学生科学探究和科学态度与责任的培养及“焦耳定律”对学生能量观念的培养超越《课标》的要求,物理核心素养之间具有显著的正相关。通过对教学设计总结、反思,针对基于物理核心素养的高中物理规律教学设计提出以下建议:(1)教学设计原则,除了遵循一般教学原则的基础上,还应遵循形象与抽象思维兼顾原则、整体与部分相统一原则和循序渐进原则,并进一步深入研究基于物理核心素养进行教学设计的原则。(2)教学设计思路,从物理核心素养视角分析教材,明确学生物理核心素养的“最近发展区”,让学生物理核心素养的发展形成有机的整体;尊重学生物理核心素养的发展水平,注重不同物理知识和不同情境对培养学生物理核心素养的差异,设计合理的教学目标;注重运用物理实验、生活中的物理现象及问题创设情境,给学生提供丰富的感性认识材料。(3)教学效果的评价,从物理核心素养出发设计调查问卷对教学效果进行测量、评价,判断教学目标是否实现,为教学反思及改进提供证据。