情境教学法是一种生动有趣、师生互动性极强的教学方法,深受各学科教师的青睐。音乐课程是义务教育阶段实现美育的主要途径之一,在培养学生审美,增进学生情感体验方面有着不可或缺的作用。情境教学法与音乐课程在教学实践中表现出高度的契合,是音乐课程的最佳教学方法之一。情境教学法强调学生的主体性,注重学生的情感体验,无论是师与生,还是生与生之间都具有极强的互动性。对于学生而言,利用好情境教学法有助于提高对音乐课的兴趣和审美水平,有利于加强情感体验,提升音乐素养;对于音乐教师而言,有助于增强角色认同感,丰富教学方法,提升教学素养;对于整个教学活动而言,有利于营造一个良好的教学环境,构建平等、和谐、民主的新型师生关系,帮助师生共同达成教学目标与价值追求,提升整个音乐课堂的教学效率。教师应用情境教学法时需对其教学对象有所了解。初中阶段的学生正处于人生的第二个生长高峰期,生理和心理上都会产生巨大的变化。生理变化体现为身高、体重的迅速增长,迎来变声期,出现第二性征。相较于生理上的快速发育成熟,初中学生的心理发展更加缓慢,滞后于生理发展。初中阶段的学生具有强烈的自我意识但又尚未形成完整的世界观、价值观和人生观,教师在创设教学情境时应该要留心观察学生的生理及心理特点,创设出适合初中学生的教学情境,在教学过程中对其进行适当的引导,帮助其全面发展。情境教学法在初中音乐课堂的具体实践可以利用真实情境,创设语言情境,利用多媒体及虚拟现实技术创设情境以及通过活动创设情境,应用途径丰富多样,教师要根据实际情况选择适合的情境进行教学。同时,在应用情境教学法的过程中,教师应时刻注意情境的创设要紧贴教学目标与教学内容,符合初中学生的认知水平,情境素材要与时俱进、不断丰富。情境教学法不是万能的,应用情境教学法时也可能会出现一些问题,如利用真实情境时可能会出现一些安全隐患,多媒体及虚拟现实技术可能会受到外在条件的限制,创设活动情境时可能会出现课堂纪律混乱的情况等等。教师在看到情境教学法优势的同时,也要意识到任何教学方法都不是完美无缺、无懈可击的,在具体教学实践中不能完全依赖于情境教学法,要主动去发现应用情境教学法时可能存在的问题,找到改进策略,才能在今后的音乐教学中更好地应用情境教学法,发现其更多可能性,使师生都能享受到一个轻松、愉悦并且富有趣味的音乐课堂。