在教育高质量发展的新背景下,培养学生的创造力已经成为教育的重要追求。就教师的课堂教学而言,常规的教材使用方式已经无法满足知识经济时代对创造性人才培养的要求,它需要教师创造性使用教材。教师“创造性使用教材”指教师要在充分理解教材的基础上,把教材作为一种重要的教学资源进行个性化地诠释、合理化地开发或灵活性地运用。它主要表现为教师个性化地解读教材、合理化地开发教材和灵活地运用教材三个方面。教师创造性使用教材能够充分发挥教材价值、体现学生中心立场（激发学生的数学兴趣、满足学生的个性需求、培养学生的创新意识）、发挥教师主体作用（促进教师个体专业发展、发挥教师个性教学优势）以及提升课堂教学质量（促进数学核心素养的培养、推动数学实践活动的建构）。教师创造性使用教材的必要性主要有以下几点:第一,部分教材内容需要优化,以便充分发挥教材的育人作用;第二,需要补充相关背景信息,帮助学生更充分理解教材知识;第三,需要引入本地教学资源,使教学更加贴近学生日常生活;第四,需与其他学科知识整合,充分实现学科的协同育人价值。教师创造性使用教材不能随心所欲,需要遵循课标导向、立足教材、有效学习、科学合理、激趣逐新以及教师主导等基本原则。通过对武汉市某小学6名普通教师进行访谈,以及对部分课堂教学及视频中教师使用教材的情况进行系统观察,发现教师在创造性使用教材时存在唯智倾向较重、方法不够丰富、范围相对较窄和情境创设“数学味”不足的问题。出现此类问题的原因大概有教师的教材观不够正确、教育专业素养偏弱、创造性使用教材能力不足及教师时间精力不够等。为促进小学数学教师创造性使用教材,可借鉴如下建议:第一,深研课标,准确把握教材及其编写理念;第二,吃透教材,全面把握教材的内容和体系;第三,结合实际,合理地优化改进教材;第四,加强学习,提升创造性使用教材意识和能力;第五,广泛借鉴,充分吸收他人创造性使用教材的经验;第六,合理安排,掌握个人时间管理策略。