在核心素养的视域下,批判性思维已经成为英语课程改革的重要关注点。但是在英语阅读教学中,更多的教学时间被分配于阅读材料中语言知识的学习,例如新词汇和新表达,复杂句和长难句以及语法知识。在这种情况下,学生难以进行高层次的思考,其批判性思维的培养难以落实。许多研究都表明合适的教学方法能较好地培养学生的批判性思维。这些教学方法基本都强调了学生的小组学习;学生基于自身经验的知识构建;学生自主发现问题并解决问题;教学过程中开放性问题的组织。此外,《普通高中英语课程标准》(2017年版)也明确提出探究性学习对学生英语核心素养培养的重要性。因此,笔者尝试在高中英语阅读课堂中进行探究性学习的实践研究,旨在研究探究性阅读对高中生批判性思维有何影响,具体为以下三个研究问题:(1)探究性阅读对学生的批判性思维有什么影响?(2)探究性阅读对学生的批判性思维技能(分析、推测、评估)有什么影响?(3)探究性阅读对学生总体的阅读能力有什么影响?针对以上三个问题,本研究选取江苏省南京市某高中高一年级两个平行班共90人为研究对象,进行了为期近两个月的教学实验。实验前,对两个班级进行前测以确保其批判性思维和阅读能力总体一致;实验过程中,笔者在实验班采用探究性阅读的5E教学模式(吸引、探索、解释、加工和评价),而控制班沿用原有的阅读教学模式;实验后,两个班级再进行后测。本研究采用华盛顿州立大学批判性思维表,以《菲德尔报告》中的批判性思维技能框架为基础的调查问卷和阅读理解测试卷进行数据收集,并用SPSS17.0进行数据分析。研究主要发现:(1)探究性阅读更有利于提高学生的批判性思维;(2)探究性阅读更有利于提高学生的批判性思维技能,具体而言,对推测和评估技能的提高影响较大,但对于分析技能的提高影响较小;(3)探究性阅读更有利于提高学生的总体阅读能力。基于以上研究结果,笔者认为:(1)探究性阅读作为培养学生批判性思维的有效方法之一,应该被更加广泛地应用在英语课堂中;(2)在阅读教学中,教师要精细设计阅读问题,激发学生高层次的思考;(3)教师要给予积极的反馈,引导学生进行自主探究。