2008年北京残奥会的盛大召开,将体育运动对残疾人的锻炼价值表现的淋漓尽致。生命在于运动,这不仅适用于正常人,也同样适用于残疾人,甚至更为重要。人们工作与生活都需要健康的身体,这需要从小坚持锻炼,逐渐养成终身体育的习惯,以利于工作、生活中练就健康的体魄。一个人在学生时期接受较好的体育教学,能为毕业后锻炼身体铺平道路。普通青少年如此,残疾学生更是这样。特殊体育教育是特殊教育的重要内容,特殊教育是我国教育事业的重要部分。特殊学生在校期间应该接受良好的体育教学,接触体育运动,养成锻炼身体的习惯。国家教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》指出:“特殊教育学校要贯彻国家教育方针,根据学生身心特点和实际需要实施教育”。并提出特殊体育教育目标是:“掌握锻炼身体的基本方法,具有较好的个人卫生习惯,身体素质和健康水平得到提高;初步掌握补偿自身缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的康复。”由此可见,体育在特殊教育中的地位举足轻重。特殊教育学生由于身体、生理缺陷,在与同龄人交往中较易引起心理压力,造成自信心不足、不合群、自卑感强等心理障碍,体育教学不愿参加,或很想参加但多为回避、旁观。体育教学的健身作用难以实现,通过体育实践达到得益于体育、享受体育的功效难以获得。关于普通体育教学的研究很多,对特殊教育开展体育教学的研究较少,没有文章对长春市乃至吉林省的特殊教育体育教学情况开展的研究。本文运用问卷调查法、专家访谈法、文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以长春市特殊教育学校的体育现状为研究对象。以长春市特殊教育学校、长春市宽城区培智学校、南关区育智学校、农安县特殊教育学校、九台市特殊教育学校、德惠市特殊教育学校、榆树市特殊教育学校、双阳区特殊教育学校等特殊学校和专业为调查对象。调查过程中,首先调查体育价值观念,因为观念是最重要的,有什么观念就会有什么行动,会对特殊教育体育教学的开展具有决定性的影响;进而调查涉及体育教学的各个要素,主要包括:长春市特殊教育学校概况、体育教学微观管理、体育师资力量建设、体育教材与教学课程标准、体育场地、设施、器材等;第三对影响特殊教育体育教学的要素进行分析,增进对特殊教育体育教学现状的了解。结果表明长春市所属的特殊教育学校体育教学设施还不完善,场地器材常人化严重,只有办学规模较大的长春市特殊教育学校和长春市宽城区培智学校比较齐全。就体育教学目标、体育教学内容、体育教学组织形式、体育教学方法、体育教学评价、体育教学与课余体育调查进行了综合分析。对特殊教育学生如何参与体育锻炼、如何从事体育活动进行了分析。通过体育价值观、体育教学各个要素的调查,结合体育教学实施过程中诸多因素的分析,对长春市特殊教育体育教学提出了对策建议,以此对特殊教育体育教学做出些许贡献。