分层教学,作为教育领域的一项新的教学模式,最早产生于1868年。它是个性化教学的一种,较好地解决了忽视学生差异化障碍的问题。分层教学从20世纪90年代在我国被接纳并应用于英语学科教学。然而,在前人的研究中,作者发觉对于这种教学模式的效果和评价存在着不同的看法。因此,作者实施本研究,旨在从实证的角度给予一些具有探讨意义的发现。结合相关的理论专著和前人研究成果,作者在本研究中着重探索分层教学在三方面的有效性:提高初中生英语学业水平的有效性,缩短初中生学业差距的有效性以及激发初中生学习兴趣的有效性。作者在确定研究方向后,于2017年9月至2018年1月在深圳市某学校七年级开展了此项研究。作者选取了二班和四班作为研究对象。根据入学成绩,作为实验班的二班学生被分为两个层次。根据学生能力水平的差异,分别设置了两个不同层次的教学目标,教学内容,作业任务以及评价方式。在本研究中,作者利用前测、后测、问卷调查以及访谈等研究工具开展此项研究,进而探索分层教学的意义和效能。一个学期的实验之后,通过分析数据得出结论。分层教学对于提高学生的学习测试水平确实存在着有效性。对于缩小高层次和低层次之间学生的学业水平也存在着有效性。除此之外,对于提高学习兴趣也有一定的有效性。通过这些发现,作者也提出了两点启示,即情感因素在分层教学中发挥着重要意义。另外,分层教学模式的有效性可以被更广泛地应用于其他教学领域。