在当前基础教育课程改革深入发展的阶段，评价已成为理论与实践工作者乃至整个社会普遍关注的问题。近几十年来，随着教育理论与实践的发展和数学学科自身的不断进步，数学课程改革也在不断深化。重新审视数学的学科教育价值，人们的数学教育观念逐渐更新，课程内容不断充实，教学方式、方法不断改进。这种数学观的转变致使传统的数学教育评价与数学教育实践拉开了距离，并逐渐成为制约数学课程改革的一个重要因素。因此，近几年来，数学教育评价的改革逐渐成为十分重要的研究课题，并在国际数学教育研究领域引起普遍的重视，各国都对此进行了深入的探索。 促进学生素质的全面发展，是学校教育的根本出发点和最终的归宿。因此，学生评价在学校各种教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。因而，怎样的学生评价才是有益的是值得进一步研究的。针对职业院校学生的数学学习评价更是值得进一步研究的。 《标准》提出，在实施新课程的过程中，应当创造性地理解和运用评价措施，把评价措施体现在实际的教学过程中。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对学生数学学习的评价应从过多地注重甄别的功能转向关注学生的发展。 本文探讨了现在数学教育评价所关注的发展性评价、过程性评价的有关要点。提出了我们要以发展性评价的理念和方法为指导，注重过程性评价，注重对学生学习过程的评价，为实现全员评价、全人评价、全程评价、为促进学生的发展而努力的观点。笔者也为此做了一些粗浅的尝试。 鉴于学生的现状、课时的现状和学校的评分规定，笔者在如下几个方面做了相应的改革试验：(1)以学生、教师评价相结合的方式评价学生的学习态度，以促进学生数学学习：(2)在作业等评价中加强选择和反馈，以促进学生的数学学习：(3)利用长作业的形式评价学生的应用和研究能力，以促进学生的数学学习；(4)紧密结合课堂教学加强过程性评价，以促进学生的数学学习。在试验前后做了相应的调查和访谈。并作出了相应的总结和分析。之后，对本次评价活动进行了反思。最后，对职业院校学生数学学习评价提出了自己的意见和建议。