自主性学习是中国学生发展核心素养的题中要义,是《3-6岁儿童学习与发展指南》的关注重点,也是决定个体成长最重要的因素。无论是从教育政策文件还是个体成长角度分析,自主性学习无疑是一种主动、积极的学习方式,对幼儿未来的学习与发展产生深远影响。然而反观教学现实,大班幼儿的自主性学习存在这样的问题:区域游戏中幼儿的活动兴趣持续不长,游戏专注度不够,其他活动中也时常出现“游离”现象。为了促进幼儿自主性学习,笔者试图以绵阳市A幼儿园项目小组活动为活动媒介,分析幼儿自主性学习的影响因素,并尝试找到幼儿自主性学习的支持策略。为了厘清项目小组活动的组织与运行机制,探索以幼儿为主体的活动模式和学习媒介,深化自主游戏活动的品质与内涵,为幼儿自主性学习提供良好的条件和空间,为家园指导幼儿自主性学习提供路径方法。本研究在行动研究的理论框架之下,采用观察、访谈、个案分析等方法搜集幼儿在项目小组活动中自主性学习的行为证据,再采用质性分析法对其进行深入剖析,找出幼儿在项目小组活动中自主性学习的特点、类型及影响因素,在此基础上有针对性地提出支持策略。研究发现:项目小组活动是一种以幼儿为主体的活动模式和学习媒介,它在活动理念、项目主题的选择、项目小组人员的构成、运行模式上都有其自身特点。从项目小组中幼儿的自主性学习看,幼儿接受任务的态度受活动氛围、组织形式、项目任务的难易程度、幼儿个人兴趣的影响;活动的目标意识受活动计划、同伴、作品的影响;幼儿的坚持与专注度受自身特征、项目任务、同伴的影响。由此可见,活动氛围、活动组织形式、项目任务、同伴、作品是影响幼儿自主性学习最主要的因素。基于以上影响因素,利用项目小组活动支持幼儿的自主性学习活动可以从以下入手:其一,选择具有生活化、可操作化、开放化的项目主题,为幼儿自主性学习提供多种可能;其二,有效把握做计划、项目探究、活动总结等活动环节,拓展幼儿的自主性学习空间;其三,共构共建游戏材料,持续激发幼儿的自主性学习热情;其四,拓宽作品处理渠道,以成就动机强化目标意识;其五,营造自主活动环境,为自主性学习营造氛围;其六,家园合力共建,做幼儿自主性学习的支持者。