时代在高速发展，但是当前的城市小学管理，有的主要依靠经验管理，主观倾向明显；有的过分依靠制度管理，以管理企业的方式管理小学，缺乏人情：有的关注人文管理，但缺乏制度构建，管理缺乏章法。另外，有意无意，当前城市小学已逐步违反了教育规律，“唯分数论”已严重扭曲了学校的管理，异化了学校的发展，管理者有怨无处诉，教师、学生成为恶性竞争的牺牲品，看似平静的学校，矛盾重重。什么样的管理能淡化矛盾，调动广大教职员工的积极性和主动性，科学合理地体现管理绩效，促进学校的良性发展?笔者根据几年来学校管理工作的理论思考与实践，认为具有东方管理特点的“和谐管理”是当前学校管理较好的选择。 和谐管理理论本身来说是把单位(学校)看成是一个规则和单元自治的整体，既重视整体性的功能，以系统自身的智能、用规则和奖罚机制引导系统向最优化的方向发展，同时又注重加强各子系统自身的能动性的发挥及其和谐，最终达到整体和谐。它遵循双规则，不以单向思维处理复杂的问题，认为学校管理有自己的特殊性，用优化的思路解决客观科学的一面，同时用不确定性消减的方式解决主观情感的一面。 依据和谐管理理论，笔者主要着眼于“谐”、“和”、“和谐”，以N小学的管理个案为主要研究对象，进行学校和谐管理实践探究。关于“谐”，笔者主要从学校组织的构成、学校管理制度、学校组织的激励机制三方面，努力追求学校管理的科学合理性；关于“和”，笔者主要从校长的垂范、和谐氛围的营造、校园文化建设三方面，努力营造学校管理的人文气息，消减学校管理中的不确定性；关于“和谐”，笔者主要从学校和谐管理的决策导航系统、支持系统、行动系统三方面，努力体现学校制度管理与人文管理的有机相融，促进学校工作的整体和谐。