自我控制是个体主动地掌握自身的心理与行为,对目标能够自觉地选择的能力。自我控制受很多因素和心理机制影响,很多学者认为注意是其中影响比较大的一个机制。Posner等人在认知神经心理学研究的基础上,提出注意网络模型来解释注意的特征,该模型由警觉、定向、执行三个方面的功能组成。本研究的理论基础为注意网络模型,从大连市某小学选取60名四、五年级学生,采用注意网络测试(ANT)、停止信号任务(stop-signa1),考察小学四、五年级学生注意网络的特点,以及注意网络对自我控制的影响。研究得出以下结论:(1)在四五年级学生的注意网络特点上,无论是在目标条件还是线索条件下,五年级学生和四年级学生相比,反应时较短,正确率较高。说明了在注意网络的水平上,五年级的学生要高于四年级学生。(2)在三种注意网络的效应上,四五年级学生在警觉和定向效应上并不存在差异,但在执行效应存在显著差异。执行效应的分数上,五年级学生显著低于四年级学生,表明了五年级学生的执行注意的功能明显高于四年级学生。(3)在注意网络的警觉效应和执行注意效应上,四五年级学生的性别差异不显著;但是在定向效应上,性别差异显著,男生分数高于女生,说明这个年级的女生在多种刺激中选择需要关注信息的能力要高于男生。(4)注意网络对自我控制的影响方面,小学四五年级学生的执行控制效应分数与总体抑制率呈负相关,与停止信号反应时呈正相关。执行控制效应代表着注意网络中的抑制控制功能,它正向预测停止信号反应时,说明在小学四五年级阶段,注意网络对自我控制具有影响,可以通过学生的注意网络水平预测其自我控制的能力。