目的:应用IRT展开模型初步编制高校教师专业素质测验,以此检验展开理论在测验编制中的可行性,并运用此工具考察当前在岗教师专业素质的状况与水平。方法:1.采用理论探讨与经验分析相结合的策略编制测验,在查阅文献和参考前人的研究成果基础上,确定高校教师专业素质测验的内容。2.根据项目反应理论中的展开理论,具体应用概化等级展开模型(GGUM)对测验进行项目分析及信息函数的判断,检验测验的内容效度、结构效度与效标效度。4.测谎量表用于筛选有说谎倾向的被试。5.应用此工具对高校教师的专业素质进行了统计检验。结果:1.高校教师专业素质测验由43个项目构成,分为知识素质、能力素质、态度素质三个分测验,及专业知识、一般知识、教学能力、科研能力、育人能力、个人特征、师生关系、工作态度八个分量表。2.对测验进行的心理测量学分析表明:项目的位置均位于(-4,4)间,项目区分度均大于0.5,整个测验信息函数大于25;验证性因素分析表明结构效度良好,效标关联效度也达到了规定的标准。3.对在岗高校教师专业素质的水平与特点进行考察表明高校教师的专业素质较好,基本上达到了四级水平,教师专业素质在学校类型、教龄及职称上存在显著差异,且随着职称及教龄的提高专业素质水平也在显著提高,但性别及专业间不存在显著差异。结论:1.问卷的心理测量学指标良好,可以对高校教师专业素质水平做出区分,可以推广应用。2.在岗高校教师专业素质总体水平较高。在不同的学校、职称和教龄上存在差异,但是其在性别及专业上无差别。3.IRT展开理论可应用于测验的编制中。