英语学习可以分为四部分的知识获得,听说读写。阅读不仅仅是学习英语能力的一种体现同时也是一种获取知识的途径。学生可以通过英语阅读获得信息和理解英美文化知识,同时也可以不断的提升个人的英语能力。虽然在高校的英语教学中,泛读课程并没有受到忽略,然而却一直被学生反映和听力并列为较难掌握的两个方面。本文通过对高校英语泛读教学的现状的研究出发,探究了将合作学习理念应用到高校英语泛读课程中的可行性和优势。合作学习模式的优点已经被很多的实践所证实,无论是哪门学科,在传统的课堂模式改革中应用了合作学习,对于体现出学生学习的主体性和教师的引导角色都有着重要的作用,合作学习模式更加注重课堂上的互动,无论是师生互动,还是学生之间的互动,使泛读课堂变得生动而有生气。合作学习强调以“学习者为中心”来组织教学活动,强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在的动机及合作意识。这恰恰能解决学生在传统泛读课上缺少与老师、学生之间的沟通、交流的问题。合作学习,旨在培养学习者的交流能力与合作技能,并能改善课堂气氛,大面积提高学习者的成绩等,因此被公认为是一种富有创意且行之有效的学习理论与策略体系。英语泛读课堂中引入合作学习,有助于实现从传统的“以教师为中心”的课堂教学模式向“以学生为中心,以教师为主导”的课堂模式的转变,能够活跃课堂气氛,激发学生对英语精读课的兴趣和积极主动性,从而有效提高英语泛读课的教学质量,促进其教学目标的实现。本论文旨在探究合作学习对英语阅读学习的影响。本论文由五个章节组成:第一章介绍了泛读教学现状以及本研究的背景及意义,对整篇文章做了简要概述。第二章在总结了英语泛读和合作学习的研究现状的基础上对合作学习的相关研究成果进行的回顾,并且提出了本文的研究理论基础。第三章作为文章的重点部分,详细的叙述了实验进行的方法,对象,过程和结果。本文采用了定量和定性相结合的方法,并从吉林农业大学英语专业二年级中选出两班作为实验对象,其中一个班级作为对照班,一个作为实验班。对数据进行了收集和整理。并对任课教师进行了访谈,并在实验的基础上对采用了合作学习的班级同学进行了问卷调查,并对问卷调查结果进行了分析。第四章结合了上一章的数据结果得出了结论。作者从合作学习对动机兴趣的有效性、对改变教师作用和同伴关系的有效性及对提高阅读理解能力有效性分别进行论述,并指出了合作学习模式应用在泛读课堂中的优势。第五章中作者首先对论文的研究进行了总结,并在此基础上进一步的提出了合作学习模式存在的问题,并对进一步的研究方向提供了建议。