“课程开发”到“理解课程”的范示转变以及课程研究中的“语言学转向”给教育的问题提出新的挑战。英国教育社会家巴塞尔·伯恩斯坦有关教学话语的理论从话语学的角度对理解课程提供了新的视角。本文首先对其教学话语理论演变进行了梳理,尤其是对有关“代码”、“分类”和“架构”以及“水平(horizontal)话语”和“垂直(vertical)话语”的理论进行了详细的综述,并对国内外利用其理论进行的研究做了较详细的考察。 鉴于国内对其理论研究主要集中在阐释阶段,本文则通过实证研究的方式,着力于应用其教学话语理论去理解中国的英语教学话语,主要是英语专业的教学话语。在历史性地分析英语专业课课程设置在过去近一百年时间的转变和对几节综合英语及写作课的课堂话语分析的基础上,本文得出的结论是英语课程话语经历了从文学话语到技能话语的转变,教学实践中的话语也是脱离师生生活经验,来自书本上的垂直话语。而导致这一话语产生的原因是文化帝国主义对英语教学话语的渗透。因此,本文提出,为达到中西文化间动态和平等的交往,以及建立师生的“话语身份”,在学生和教师拥有“话语权力”的基础上,必须在教学实践中融合师生的生活经验以及批判地理解中西文化。