顺应时代新的需要和国际新的教育趋势,中国提出“中国学生发展核心素养”这一新的教育要求,确定核心素养是学生应具备的,适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。认知能力作为四大关键能力之首,是一项包含独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作能力的综合能力,是各阶段、各学科教育在培养学生的核心素养过程中应该关注的重要能力。高中历史教学中培养学生的认知能力,对提高学生的历史学习能力,提高终身学习的意识和能力,提高核心素养的整体水平,以适应未来终身发展需要方面具有重要的意义。因此,高中历史教学中认知能力的培养研究是一个值得研究的课题。本文在查阅国内外有关历史认知能力的培养方面的文献的基础上,明确研究背景及研究意义,通过对国内外研究现状的归纳概括,发现已有研究的不足,确定本文的研究思路和研究方法。以高中历史教学中认知能力的培养为切入点,对本研究的核心概念“认知能力”进行界定,以教育心理学的四个理论作为研究的指导和理论依据。通过文献分析法、问卷调查法、访谈法、实践观察法等研究方法,了解高中生历史认知能力培养方面的实际情况并分析存在问题的原因。在此基础上,提出高中历史教学中认知能力的培养原则与建议,从教学设计、教学实施、教学评价三个教学环节入手,结合具体教学案例较为系统地探讨在历史教学中培养高中生历史认知能力的具体对策。首先,从教学目标、教学内容和教学方法三方面进行精心的教学设计。其次,在具体的教学实施环节通过设置问题链、开展探究学习活动、组织辩论赛三种方式有针对性地培养学生的历史认知能力。最后,在教学实施之后及时进行总结和评价,划分不同认知水平的评价标准并采用多元的的评价方法。尽可能地尊重学生的个体差异,较全面地评价学生历史认知能力的掌握情况,循序渐进地促进大多数学生的发展。