联合国教科文组织“国际教育发展委员会”在《学会生存》一书中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的主人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变是今后十几年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的问题”。 课堂是学生接受知识的重要途径。这种接受可以分为被动注入和主动吸收两种类型。传统的课堂教学模式以注入式教学为主，学生被动吸收经教师“咀嚼并消化”过的知识。在新课程改革的大潮下，这种模式己不能满足社会发展的需要。很多一线教师已对课堂教学模式进行了大量改革尝试，力图建构更能调动学生学习积极性的教学模式，培养学生主动吸收知识和探索未知世界的能力。 “同学反串式”课堂教学模式所建构的是一种旨在提高课堂教学质量和效率、提升学生学习能力并让他们更适应未来社会的教学模式。同“学”，是指教师站在学生的角度，设身处地地引领学生走向知识和各种信息，以“学”的方式实现“教”的效果，在“不教”中达到“教”的目的；反串，是指学生客串老师，在课堂上向全班同学讲解，做到不仅能理解所学知识，而且能口头表达。该模式以“学生把预习变成备课”为基础，以“同学反串”为重要手段，以互动、交流方式传递课程信息为主线，以口头语言表达和书面练习为检查处施，以培养学生全面发展能力为目标，整个知识信息处理过程形成一个可以循环使用的模型，系统地建构了一种全新的知识信息摄入方式。 “同学反串式”课堂教学模式的独特性在于它让教师和学生一起站在学习的角度共同面对学生面临的未知世界，引领学生走向知识殿堂和外部信息世界，让他们在学好课内知识的同时掌握开启未知领域的钥匙，在提升学习力的基础上提高学生主动积极探索能力和创造力，并从此让学习和探索成为一件快乐和令人心驰神往的事情。这种模式的推广将会让成千上万的未来人才进入良性循环的学习轨道。