近年来,世界上许多国家特别是一些发达国家,他们把基础教育改革作为增强国力积储未来国际竞争实力的战略措施。这对我国正进行的基础教育改革有很大的推动作用。在课程目标上,从过去的学科教学强调“基础知识”和“基本技能”的教学转向注意人的“情感态度与价值观”、“过程与方法”及“知识与技能”等三维目标去培养全体学生,为学生的终生发展及应对现代化社会和未来发展的挑战奠定基础。这种教学目标的多层次、多侧面、多水平性也就要求教师掌握一系列的多种教学模式。只有掌握了多种教学模式的教师才能针对实际需要,达成目标、内容、方式以及评价最佳组合的教学模式。因此该论文适应教育价值观念的转变,在培养学生全面、健康、和谐、发展方面力求开创物理课堂教学的新局面。物理课堂教学模式综合应用是根据社会发展的需要和教育现代化的要求,通过创设自由、宽松、和谐、民主的教学环境,启发引导学生的内在需要,把学生培养成为健康、全面、和谐、发展的,具有自主性、能动性、创造性的一代新人。它以马克思主义的全面发展学说、人本主义学习理论、多元智力学说与成功智力学说、统整的建构主义的学习理论为理论依据,为适应新的课程改革,改变传统的课堂教学提供了依据,找到了方向。物理课堂教学模式综合应用从教学理念上彻底突破了传统教学的束缚。强调以学生的发展为本注重学生个体的发展,提高学生的科学和人文素养。教学是师生之间平等的互助、交流、合作过程。教师也越来越多成为一位顾问,一位交换意见的参与者;教学评价应采取发展性评价,体现评价的内在激励功能和诊断功能,关注过程性评价,注意学生的个体差异,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上发展。在教学原则上,物理课堂教学模式综合应用遵循自主性、主动性原则、灵活性原则、最优化原则、开放性原则、创新性原则、整体性原则。在教学策略上,