随着民众要求对学生进行素质教育的呼声不断提高,以及社会的高速发展对于各类人才的需求不断增加,而在大班制教学中无法注重学生个性发展的弊端也一直遭人诟病,所以传统教育模式的改革迫在眉睫。并且在最新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中同样指出了教育必须关注每位学生的发展,培养全面发展的人,这些都使得我们需要对传统教育做出改革,而分层教学作为在注重学生个性发展的方面颇有成效的一个教学模式,我们可以拿来借鉴和尝试。而在维果斯基的最近发展区理论中指出,只有当教育处于学生的最近发展区内,才能最大程度上的促进学生的发展,并且每位学生都具有自身独特的差异性,在学习上的学习习惯,思维理解以及思考方式都存在区别,这就导致了学生的物理成绩参差不齐,所以对他们的教育就不能是一层不变的,而应该是根据每位学生的特点进行分层教学。分层教学的优点在于可以从多个方面、多个层次来对学生进行全方面的认识和了解,鉴于学生的学习特点来制定更加具体的学习方式和学习目标,需要注意的就是在教学过程中如何吸引到学生的注意力,让课堂氛围可以愉快有序的进行下去,保证课堂的教学质量,这是我们要着重把握的地方,并且无论在哪个环节的分层设计,都需要注意各个层次学生学习的情况和心理状态,不能产生学生之间的等级差异,争取达到因材施教的教育理念。在实际施行分层教学中,笔者首先通过能力测试、兴趣问卷调查、学生访谈,再根据学生的不同特点将学生分成A、B、C三层。但这个分层并不是最终分层,笔者在教学中施行动态分层,对于那些学习态度认真、积极努力的同学需要及时将他们升高一个层次以示表扬,可以有效的形成一个正反馈,让他们学习起来更有动力;而对于那些学习态度松懈、怠慢的同学要及时批评,并将他降低一个层次以示警告,同时这样做的目的也是要求我们以一种不断发展的目光去看待学生的学习。并且笔者在教学过程中的各个阶段都对学生进行分层,设置符合学生发展水平的分层教学。本文主要依据笔者实习学校导师所带的两个班级,其中一个班级为实验班,另一个班级为对照班,降低无关因素的影响,在实验班上实行分层教学模式,鼓励学生相互学习和讨论,不放弃任何一位学生,实验最终结果表明分层教学对于学生的学习确有进步,尤其是对于学习困难的学生效果显著,但是分层教学在实际教学中实施起来仍存在一定的困难,以及由于实验样本过小所导致的一些问题,所以笔者针对分层教学还需要继续研究。